德育的哲学基础-.pptxVIP

道德教育的哲学基础 ——道德哲学 道德哲学 一、什么是道德哲学 二、道德哲学的必要性及其贡献 三、当代几种主要的道德哲学理论 四、道德哲学的局限性 当代美国著名道德教育理论家劳伦斯·科尔伯格曾说：“道德哲学和道德心理学史探讨道德教育的两个基本领域。道德心理学研究道德发展是什么的问题，道德哲学则考虑道德发展应该是什么的问题，要为道德教育提供一个合理的基础，就必须把心理学上的‘是’和哲学上的‘应该’这两种探讨结合起来。” 一、什么是道德哲学 概念1： 道德哲学是一个包含目的、意志、兴趣在内的价值系统，目的在于根据特定的理论框架去观照既存的事实和人类经验，从而在理论层次上确定应当如何的实践原则，它是道德哲学理论与道德实践方法论的统一。（理论与实践的结合） 参考文献：鲁洁，王逢贤：《德育新论》，江苏教育出版社，2010年，第2页。 一、什么是道德哲学 概念2： 德育哲学是关于德育观及其行为实践的哲学前提性问题的理论学说。它的主要任务是，通过德育理论与哲学思维的有机契合，开展对于德育观及其实践运动的哲学研究，揭示人的德性修养的前提性根据和条件，揭示德育观形成、运演、发展的历史正当性和价值合理性，揭示德育运动规律的前提性根据和条件及实现形式。（解释性） 参考文献：张澎军：《道德哲学引论》，人民出版社，2002年，第20页。 一、什么是道德哲学 二、道德哲学的必要性及其贡献 （一）道德哲学的必要性 二、道德哲学的必要性及其贡献 （一）道德哲学的必要性 Ⅰ、解读性价值： 从广义上来讲，任何精神文化现象都是一种社会性解读，解读与解释的意思很相近，但解读更接近操作实践层面。包含二层含义： （一）理想性追求： 以一定的世界观、历史观为基础，以一定的理想性追求为参照，反思、解悟和权衡得失成败，从而探索出新的使德育更好的实现其目的的各种可能性；（灌输教育） （二）探根究底式的思维原则：探索德育现象背后“更深刻的本质。” 比如：同一个家庭中的孩子，为什么有人学坏，有人学好？要对其中的偶然性、必然性以及随机因素进行分析。 二、道德哲学的必要性及其贡献 （一）道德哲学的必要性 Ⅱ、批判性价值： 其实质是“扬弃”。主要是——前提性的批判：以时代和社会条件的变化为背景材料，用哲学思维不断重新审视现在的德育的出发点、根据、价值、效果，以推动德育理论和德育实践不断发展。 二、道德哲学的必要性及其贡献 （一）道德哲学的必要性 Ⅲ、导向性价值： 这一价值是指向未来的，它的特点是前瞻性、超前性和预示性，主要回答的问题不是“现在怎样”而是，“应当怎样”，是一种“应然”的价值。 二、道德哲学的必要性及其贡献 （一）道德哲学的必要性 Ⅳ、方法论价值： 前三种价值都有方法论的意义，但德育的方法论不同于德育具体的方法论： 其一，它对于德育一般方法论直接指导意义； 其二，它对德育工作者实际工作的最切近的理论基础； 其三，它为人们的德性修养提供了深刻的哲理性视野； 其四，它是德育理论创新的重要指导原则。 二、道德哲学的必要性及其贡献 （二）道德哲学的贡献——三大公设 1、道德=行为+动机/意图 ①单纯的“行为中心”或“意图中心”的道德教育计划都是不正确的；②培养正当动机指导下的自觉行为方式是任何道德教育计划的中心任务。 二、道德哲学的必要性及其贡献 （二）道德哲学的贡献——三大公设 2、道德=服从（不自由）+选择（自由） 涵义：道德不仅是指服从和适应特定社会所认可的习俗和规则的行为，而且是指个人在面临各种不同原则和行为时所做的选择行为，这些选择的标准往往超出了特定社会的价值系统。 二、道德哲学的必要性及其贡献 安乐死有“好的死亡”或“无痛苦的死亡”的含意，是一种给予患有不治之症的人以无痛楚、或更严谨而言“尽其量减小痛楚地”致死的行为或措施，一般用于在个别患者出现了无法医治的长期显性病症，因病情到了晚期或不治之症，对病人造成极大的负担，不愿再受病痛折磨而采取的了结生命的措施，经过医生和病人双方同意后进行，为减轻痛苦而进行的提前死亡。 安乐死合乎道德吗？ How To Die：Simon’s Choice 二、道德哲学的必要性及其贡献 2、道德=服从（不自由）+选择（自由） 涵义：道德不仅是指服从和适应特定社会所认可的习俗和规则的行为，而且是指个人在面临各种不同原则和行为时所做的选择行为，这些选择的标准往往超出了特定社会的价值系统。 意义：①否定了单纯地、片面地把道德完全说成是一个社会规则和行为系统，从而把有道德看作是对这些规则和规范的服