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教学应该怎样促进学生主动学习 深圳市水田小学 侯琰 长期以来的应试教育模式过分强调应试,忽视了对语言交际能力的培养。学生进入学校后，有些教师认为应该让学生早些接触试题才会提高成绩和升学率。因此，一切教学活动围绕考试方向转，考试不考口试，教师在教学中就忽视口语练习，一味加强应试训练，以致学生渐渐失去了对英语会话和表演的兴趣。虽然擅长做选择题了，但口头表达和交际能力却很差，催生了一批批分数巨人，同时却也是自主学习、自主创新的能力矮子，让“学生主动学习”的理念在这样的模式下被架空了。 针对这样的积弊，新一轮课程改革的倡导者和促进者们提倡英语教学的实践者应致力于促进学生主动发展。就小学英语教与学的过程来看，促进学生的主动发展应该努力做好这几个方面的工作： 了解并尽量满足小学生学习英语的心理和情感需要； 通过不同的方法激发小学生学习英语的兴趣，并试图促使其升华为毕生志趣； 进行必要的方法引领，以提高学习效率，使学生始终以积极的欲望指向英语学习的目标。 了解并激活学生需要，是体现学生本位、促进学生主动发展的基础 传统的教学活动，常常忽略学生的学习需要，主要表现为教师在教学活动中往往采取“我要求学生怎样，学生就应当怎样”的思维格局。但是心理学告诉我们，没有需要，就缺少动机，而缺少了动机，就不可能有内驱动力，没有了内驱力，学生怎能主动发展呢？对于小学生而言，他们对世界的认识还极其肤浅，他们的人生观正在开始形成，所以他们的学习需要通常是模糊的，是缺少根底的。中国的中小学生往往将外语视为工具来学，并产生“把外语视作工具来掌握”的工具性动机，这种动机远没有本族语学习的动机强烈。针对这样的现实，我认为在我们的小学英语教学过程中要认真做好以下工作：一是用好小学起始阶段的英语课，俗话说“好的开始就等于成功了一半”。教师可通过宣传或介绍学生认识的生活英语，比如WC、NO SMOKING等实用的英语词汇，或演示、展播学生感兴趣的的英语歌曲和部分原版影片，从而了解学生已有的英语知识状况，激起学生热爱并学好英语的渴望。二是要在日后的英语教与学过程中，适时介绍并渗透学好英语的重要性和必要性，让学生意识到未来社会随着全球一体化的进程，对人才的要求日趋国际化，促使学生从小就树立正确的英语学习态度，刺激学生的英语学习需要。三是调动和调整学生积极的学习情趣。良好的心理体验能促使学生对外语学习产生愉悦的情趣。反之，则产生厌学和畏惧情绪，而这种情绪体验又会以程度不同的焦虑反映到了学习行为上。因此，在教学中教师应以鼓励为主，多用激励的目光和言辞来调动学生积极的学习情绪，帮助学生打消厌学和畏惧的情绪。要注意通过对语音、词汇、语法的教学及相对复杂语言运用问题的深入浅出的语境创设和规律分析，特别是重视联系实际进行运用，不必苛求语言的精准和准确。让学生在学习和活动的过程中真正感受到生活是需要英语的，生活处处有英语的事实，克服学生学习英语的厌学和畏惧心理，同时帮助学生学会调整自己的情绪以达到最佳学习和应试效果。 激发学习兴趣，把兴趣转化为志趣，是促进学生主动发展的关键 兴趣是最好的教师，当学生对某一知识产生兴趣时，他们便会积极主动地去探究，学习效果就会更佳，可以说兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”。而小学英语课相对于其它学科来说，是一门较难的学科，因为英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，如果学生没有相应的语言环境，就会觉得所学知识得不到反复操练，没多久便从脑海中消失了。所以我们教师要想方设法，上好每一节课，充分挖掘其趣味性，引起学生兴趣，使单纯乏味的课堂学习变得妙趣横生。那在英语教学中如何培养学生的学习兴趣呢？为此我在教学中做了以下尝试。 利用直观教具，实物，图画进行教学，提高课堂趣味性 活生生的实物教具是提高小学生学习兴趣的重要刺激物，而能让学生亲手制作教具，不但能解决学校缺乏的挂图，还锻炼了孩子们的动手动脑能力，丰富了他们的课外生活。如教“doll”时用一个洋娃娃，在教seasons时，可布置学生提前画好Spring、Summer、Autumn、Winter的图片，在教学这四个单词时，再让学生把单词写在相应的图画下方。 将游戏融入教学活动中，让每个学生都动起来 小学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，达不到良好的效果。在英语教学中，游戏是最受学生欢迎的活动之一，它强调了学生的主体性，可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。我在教学单词这一环节时经常用到游戏这个活动，因为单词教学既机械又枯燥，为了将枯燥的词汇教学变得有趣，生动，我设计了很多个游戏，让学生在玩中学，在学中玩。如在教学“banana”一单词时，我运用“开火车”的方式让学生熟记这个单词：首先出示banana的图片，学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意