教学设计与反思撰写要求.docVIP

“教学设计与反思”撰写要求 ?培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”，具体要求如下：? ? 1.??????对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 2.?????? 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 ? 3.????反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 5. 必须是原创，抄袭将记“0”分。 ? ? 注意事项： 1．请将模版复制下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。 2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： “数列求和复习课”教学设计及反思 二十六中 周小华 一、教学目标 1、知识与能力目标 熟练掌握等差、等比数列的求和公式及非等差、等比数列求和的几种常用方法 2、过程与方法目标 归纳数列求和的常用方法，形成知识网络 3、情感态度价值观目标 体会转化思想，提高观察能力，分析问题、解决问题的能力以及计算能力。 二、教学重难点 教学重点：数列求和方法及其思路获取 教学难点：在具体问题情境中，恰当选择求和方法，准确迅速求和 三、教学过程 (一)数列求和的常用方法 1、分组转化法 把数列中的每一项分成多个项或把数列中的项重新组合，使其转化为等差或等比数列，然后由等差、等比数列求和公式求解 师：说出等差数列的前n项和公式？ 生：Sn =，≠　　　 Sn= 师：说出等比数列的前n项和公式？ 生：Sn=　　 Sn= 　 师：条件q=1时，前n项和怎样计算？ 生：Sn=na1 师:下面请同学们先看例1。 例1（1）求和： 设计意图:将已知数列的求和问题化为等差数列、等比数列求和问题； 师：上面各个括号内的式子 均由两项组成，其中各括号内的前一项与后一项分别组成等比数列，分别求出这两个等比数列的和，就能得到所求式子的和。 　 解：当x≠0, x≠1, y≠1时 　　 原式= 　　　　 = （以上化简过程，实际上是繁分式的化简应强调结果的完整） 师：题中附加条件去掉，应该如何考虑？请同学们课后思考。 2、倒序相加法 如果一个数列与首末两端等距离的两项的和相等或等于同一个常数，那么求这个数列的前n项和即可用倒序相加法，如等差数列的前n项和即是用此法推导的 师：出示例2. 求证： 设计意图：对某些前后具有对称性的数列,可运用倒序相加法求其前n项和. 证明： 把（1）式右边倒转过来，得 3、错位相减法 如果一个数列的各项是由一个等差数列和一个等比数列的对应项之积构成的，那么这个数列的前n项和即可用此法来求，如等比数列的前n项和就是用此法推导的 师：出示例3. 求 生思考后师分析：由题可知，的通项是等差数列的通项与等比数列的通项之积，符合错位相减法的特征，可通过错位相减转化为等比数列的求和来解决。 设计意图：对等比数列与等差数列组合数列求和； 解： 4、裂项相消法 把数列的通项拆成两项之差，在求和的中间一些项可以相互抵消，从而求得其和，利用裂项法的前提是数列中的每一项均能分裂成一正一负两项。裂项相消求和时抵消后并不一定只剩下第一项和最后一项，也有可能前面剩两项后面也剩两项，再就是将通项公式裂项后，有时候需要调整前面的系数，才能使裂开的两项差与原通项公式相等。 师出示例4求和：1 师：将各项分母通分，显然是行不通的，能否通过通项的特点，将每一项拆成两项的差，使它 们之间能互相抵消许多。 生：（1）　　 令k=1，2，3，… n 则原式= 　　 = 　　 == 设计意图： 用裂项相消法求出前n项和. 变式(1)求和： （2）求数列：1，，，的前n项和。 （启发学生，根据上面的方法解决） 5、并项求和法 一个数列的前n项和中，可以两两结合求解称之为并项法。 （二）课堂小结 常用数列求和方法有： （1）公式法: 直接运用等差数列、等比数列求和公式； （2）分组转化法: 将已知数列的求和问题化为等差数列、等比数列求和问题； （3）倒序相加法: 对前后项有对称性的数列求和； （4）错位相减法: 对等比数列与等差数列组合数列求和；（乘以公比，错位相减）； （5）裂项相消法：将数列的通项分解成两项之差，从而在求和时产生相消为零的项的求和方法； （6）并项求和法: 将相邻n项合并为一项求和。 （三）作业布置 四、教学资源 1、命题走向 数列求和和数列综合及实际问题在高考中占有重要