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利用网络博客创新作文教学初探_语文论文_范文先生网 利用网络博客创新作文教学初探 　　 　　[内容摘要] 网络“博客”作为网络写作方式的一种，对传统写作产生着深刻的影响，并为写作教学研究提出了新课题。 “博客”写作具有交流互动性强、个性化、多元化等许多优点，能否利用“博客”技术来助作文教学一臂之力，甚至构建起作文教学的新格局呢？笔者从去年开始探索利用“博客”技术为作文教学服务的路子，经过一年的实践证明，利用“博客”进行作文教学大有可为。本文仅就利用网络博客，进行写作训练作浅显的尝试。 　　 　　[关键词]? 博客?? 作文教学?? 网络写作 　　 　　“博客”（blog），即网络日志，是近年来互联网络上出现的一种新兴写作方式。一般指以网络作为载体书写和发表网络日志或文章（图片、音乐等）的个人网页。①由于网络宽松自由的氛围，极大地张扬了博主的个性，展示自己魅力获取一种成就感的同时，还能体验和分享到与他人对话与交流的快乐，从而受到了广大网民的欢迎，成为时尚的一种元素。这也让利用网络“博客”进行作文教学研究提供了新的课题。 　　 　　一、 利用博客写作的优势 　　 　　与传统的作文教学相比，博客写作无论在写作形式上还是教学形式上都呈 　　 　　现出很大的优势，主要体现在： 　　 　　1、交流互动性强 　　 　　语文课程标准特别强调学生与学生、老师以及其他人之间作文的互动和交流：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” “要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。” ②这一要求在传统的作文教学上很难实现。传统的作文教学集中在课堂上，老师教，学生写，这样的教学被限制在班内的个别学生与老师之间，不仅在时空上具有封闭性，信息的交流也很封闭。作文评讲交流的范围和深度也十分有限，一般只针对一两篇优秀的作文，交流方式也是教师指向学生的单向交流，至于学生与学生之间、学生与老师之间的互动交流（互相阅读和评价），开展得很少，或者基本就没有。所以，一般作文发下来，学生看看分数或者等级，草草瞟了一眼教师评语，塞入书包了事，交流互动的效果被最小化。 　　 　　而在博客上，作文交流互动的人群是多元的，有师生之间，有生生之间，有学生和自己朋友或者家长之间，学生可随时写作，同学、老师随时随地可以看到并给予评论、指导、修改，实现了课内外相沟通、校内外相沟通。学生对同学的作文想读就读，而且在阅读同学作文的过程中，极易受到启发，于是就来了灵感，找到了写作的好材料，由读转入写。老师也可非常方便地从学生的作文中找到合适的范文，让同学们参考和借鉴。 　　 　　2、个性创作自由化 　　 　　纸质作文，一般都是一个班级统一题目，统一体裁，形式单一，很难调动起学生的写作热情。而博客作文借助网络对学生的吸引，极大地激发了学生写作的积极性和兴趣。其习作形式有统一的一面，也有学生自由创作的一面，学生在完成老师布置的写作任务以后，还可以用自己喜欢和擅长的方式书写他们对自然、人生、社会的独特感受，或诗歌、或小说、或散文……这些“长处”的展示往往被访问者所赏识，在别人的赏识中体验成功和快乐，进一步激发他们热爱作文的兴趣和激情，树立他们写作的自信心，形成自己的特色。 　　 　　而且在博客里，学生与客观世界和自己的主观世界的对话都是自由而深刻的，以网易博客为例，学生写作的日志可以分为三种发表权限，“公开”——让所有登录者阅读和评论，“博友”——让自己信任加为博友的人访问，“私人”——让自己一个人独享，这就为学生的写作提供了一个多元个性化的自由空间，将作文的话语权真正交还给学生，有利于学生真情实感的表达。 　　 　　3、指导激励多元化 　　 　　传统的作文教学，老师因限于时间、精力，很难对每个学生进行最有效的指导和激励。而博客写作的指导激励则是多元化的，首先，老师在网络上可随时对学生的习作点评鼓励，学生在网上也可对同班同学的习作发表自己的意见，而且会保留下来，人人都会看到，这极大地满足了他们的表现欲。其次，博客本身就具有激励机制，为了提高博客的访问量，学生间隔一定的时间必须不断地更新博客，这种“被迫”的方式经过一段时间，会养成一种自觉的习惯，良好积极性又能够巩固写作习惯，从而提高他们的作文能力。在这种网络多元激励机制的鼓励下，有些学生每天都写网络日记，写作已不再只是为了完成老师布置的作业，而是一种记录，一种倾吐和交流，回归到了写作的原本目的。再者，“网上扬名”对学生激励的放大作用也显而易见，因为有了博客的平台，学生常把自己发表在博客上的得意之作在家长面前“炫耀”,家长也参与了进来，许多家长经常浏览自己孩子的网上作文，并留言鼓励与提出意见，更激起了学生的写作热情。 　　 　　4.成长进步档案化 　　 　　实施新课程教材教学的老师有一项重要而繁琐的