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测量旗杆的高度 说课稿 一、说教材 《测量旗杆的高度》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）八年级数学下册第四章《相似图形》的第七节。 内容是继《探索三角形相似的条件》之后的复习与应用。它将生活中一些物体高度无法直接测量的实际问题转化成数学问题，利用学生已有的相似三角形的知识采用不同的方法给予解决。通过对此问题的解决方案的探究，渗透着数学识模和建模的思想，从而提高学生解决实际问题的能力，增强应用意识。 重点：让学生综合运用相似三角形的判别条件和性质解决生活中的实际问题，掌握测量原理及计算方法，加深对相似三角形的理解。 难点：解决实际问题时，学生对数学实践活动的原理的理解和方法掌握。 教学目标 1、知识与技能：加深学生对相似三角形有关知识的理解；学会运用相似三角形的判别条件和性质测量旗杆的高度；了解近似数在生活的实际应用；提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，积累数学活动经验。 　　2、过程与方法：使学生经历测量旗杆高度的方法探索、实际测量和计算，归纳、总结出测量高度的不同方法。 情感与态度：使学生经历测量过程从而获得成功的体验；懂得数学来源于实际并用之于实际的道理；培养学生的合作和勇于探索精神。 二．设计理念 1、本节课的设计理念遵循三条原则：以学生为主体，以活动为手段，以能力提高为目的。充分设想学生在探究测量原理和实际测量时可能出现和遇到的问题及需要注意的事项，并给予详细的解答。 2、在探究测量方法教学过程中，尊重学生的自我发现，通过合作探究，感悟知识，得出结论；分层次设置问题，为学生展现才华提供机会。 3、在实际测量时，充分调动学生原有的生活经验和知识基础，去解决生活中的实际问题，体验成功的喜悦，轻松愉快地学习数学。 三、说学情预测 中学生思维活跃，知识面广，好奇心和求知欲强，乐于接受挑战，但部分学生合作意识缺乏、动手能力差。为适应学生的认知特点，调动学生的学习积极性，满足其学习愿望，本节课选取适当的时间，采用小组合作教学形式。 四、说教法与学法 小组合作展开主要以“自学—分组讨论—引导发现—实践探究—归纳拓展—应用” 的模式进行。学生通过猜想、推理验证、实践和归纳等方法，自主探究、合作交流，运用已有知识解决测量高度的问题。 五、说教学过程 环 节 内 容 （一）创设情境 引入新课 1、回顾相似三角形的相关知识 2、从有趣的问题情境出发，伴随着一组生动的图片，引领学生进入学习情境。 （二）出示目标 自主学习 （三）合作探究小组讨论 1、出示目标，阅读自学； 2、学习三种常见的方法： ①比例法 ②标杆法 ③镜子法 3、引导学生分析比较三种方法的优、缺点，结合气候特点，科学地选择测量方法； 1，P高效课堂73小组交流四题 在实际探究中，学生可能提出其他合理化的测量方案，给予充分的肯定； 2、实际操作过程中可能遇到一些问题，给予详细的指导。 通过学生讨论和探究，加深对测量原理的理解和掌握，突破重点和难点，同时培养学生语言表达能力，活跃课堂气氛。 ,（四）小组交流展示成果 1．小组展示探究结果 2．实际操作方案中有什么该注重 （五）巩固训练应用拓展 1.完成当堂演练 ２．归纳反思 图形的放大与缩小说课稿 西铺 陈国宝 一、说教材 图形的放大与缩小是人教版数学六年级下册第三单元《比例》中的内容。以前学生对比、比例、比例尺有了初步的认识和了解，对比、比例的意义进行了研究，通过学习，学生对比、比例、比例尺有了很深刻的认识。 二、说教法、学法 教法：1.已有的知识和经验： ﹙1﹚日常生活中积累的对放大与缩小现象的感性认识 ﹙2﹚比的意义 ﹙3﹚平面图形的有关知识 本节课我采用具体的实验操作，让学生动手画一画、量一量、观察等方法，从而发现图形的放大与缩小与原图比较只是大小变化，形状没变。 学法：教学中充分发挥学生的主体作用。学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽量让学生自己想，学生能说的尽量让学生自己说。学生不能想的，教师启发、引导学生想，学习的整个学习过程围绕着教师创设的问题情境之中。 三、教学重、难点 重点：能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。 难点：使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。 四、说教学过程：　 （一）创设情境 1. 课件出示主题图。 2. 在生活中见过这些现象吗？这些现象中，哪些是把物体放大？哪些是把物体缩小？生：… 通过谈话，引入课题：图形放大与缩小 （二）自主合作，探究问题 1．课件出示例4： 思考：按2:1放大是什么意思？如何按2:1放大图形？ ﹙1﹚先独立思考，再小组内交流自己的想法，并动手画一画。 ﹙2