《面积和面积单位》教案设计.docxVIP

《面积和面积单位》教学设计 教学目标 ? 结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积， HYPERLINK 体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象； HYPERLINK 教学重点 1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 HYPERLINK 教学难点 1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 教学过程 一、情景引入,导入新课 同学们，老师这里有两片树叶，如果要给这两片树叶进行涂色比赛，谁先涂完，谁就是冠军，你想选择哪片?为什么? 生1：我想选择那片小的，因为那片树叶的面小。 生2：我的想法和他一样。 同学们都认为这片树叶的面大，而这片树叶的面小，要想很快涂完，理所当然要选择这片小的来涂，是吗? 二、操作感受，认识面积 (一)感受物体表面的大小。 看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小。 现在请你拿起数学书，像老师这样摸一摸它的封面，感觉一下它的大小，请你再用手摸一下铅笔盒盖的面，你感觉哪个大? 生：数学书的面 请同学们再摸摸练习本的面和课桌的桌面，谁的面大，谁的面小? 生：我认为课桌的桌面大，练习本的面小。 请一位同学再来摸一摸黑板的面，感觉怎么样? 生：很大。 咱们能摸到的这些叫做这个物体的表面 板书：物体的表面 刚才咱们所摸到的是物体的表面，这些物体的表面有大小。板书：大小 小结：物体的表面 的大小，就是它们的面积。 数学书封面的大小------数学书的面积 课桌面的大小-----课桌的面积。 (二)认识封闭图形的大小 刚才，我们知道了物体表面是有大有小的，是不是只有物体表面才有面积呢?老师把数学书的封面画到黑板上，这个面变成了什么？生：长方形。我们以前也学过不少的图形，如正方形、三角形、圆形(师点屏出示)，这些图形的周围都是封闭的，我们称它们为封闭图形。这些图形是不是也有大小之分呢? 你能看出正方形和长方形哪一个大吗? 生1：长方形大。 圆形和三角形呢? 生2：三角形 这些封闭图形的大小就是它们的面积。 板书：封闭图形 (1)长方形比正方形的面积大， (2)三角形比圆形的面积大。 你能说出在四个图形中哪一个的面积最大吗? 生：长方形的面积最大。 现在你能用一句话完整概括出什么是面积吗? (完成板书)物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。同学们一定要注意面积与周长的区别，下面我们一起来辩一辩好吗? (三)比较面积大小，探索面积单位 出示两种颜色的纸(同宽不同长，长也是比较接近的)，看一看谁的面积大，谁的面积小?这该怎么比呢?(请学生演示) 对，把两个面重叠在一起，没有被盖住而露出的面面积就大。这个方法在数学中叫重叠法。 我们看看这两个图形。比较两张彩纸的大小。(黄纸和绿纸)还能不能利用上面的重叠法进行比较出来呢? 生1:黄纸的面积大。 生2：绿纸的面积大。 看来，同学们的意见有点不统一，那究竟是谁的面积大呢?下面让我们来验证一下好吗?现在就请同学们利用手中的学具摆一摆，量一量，看看究竟谁的面积大。 学生每四个人一小组交流活动。 生1：我们小组比较的结果是两张纸的面积是一样的。我是用正方形来比较的，这张绿纸片能摆4个正方形，这张黄纸也能摆个4正方形，所以它们 两个的面积是一样的。 师：你们同意他的看法吗?还有没有其他的方法了。 生2：我们小组用的是长方形来比较的，黄纸上能摆个正4方形，绿纸上能摆12个圆形，所以它们的面积一样大。 师：刚才有的同学在比较这两张纸的面积的时候，有的小组选用的是大小一样的正方形来测量的，有的小组选用的是大小一样的圆形来测量的，我发现个别小组在开始时，测量黄纸用的是正方形，测量绿纸用的是圆形，这样比较可以吗? 生3：不可以，因为他们的大小不一样，所以没法比较。 师：那你们认为在比较面积的时候，应该注意什么? 生6：选用的学具的大小要一样。 师：说的真不错，也就是说，在比较两个图形面积的大小的时候，必须得有一个统一的的标准，这个标准就是面积单位。(板书：面积单位) ⑤自学课本，认识常用的面积单位 你们知道我们常用的面积单位有哪些吗?这些面积单位的大小又是怎样确定的呢?请同学们带着问题自学课本第63页内容 问：谁来说说你学到了哪个面积单位? (1)认识1平方厘米。(板书：1平方厘米。) 问：“怎样的正方形的面积是1平方厘米呢?(引导回答出：边长为1厘米的正方形它的面积是1平方厘米)请你在学具中找一个面积为1平方厘米的正方形。”(学生找出并观察。) 师：现在请你用1平方厘米的学具量一量哪个指甲盖的面积接近1平方厘米? 问：“谁能