《种子》说课讲稿.docVIP

《种子》说课稿 金庙小学 张丽英 我今天说课的题目是《种子》的第2课时，下面我将从说教材、说教学方法、说教学过程、等方面来对本课作具体的阐述： 一、说教材 《种子》选自语文S版小学语文四年级下册第一单元第一课，这个单元围绕“儿童生活”这个主题，从不同侧面选编四篇课文，其中《种子》是著名作家赵德明的一篇精读课文，讲述了在交采集的树种时，有个小女孩交的树种虽然不多，但粒粒饱满，显然是精心挑选的，表现了小女孩做事认真的特点和纯朴、诚实的个性，表达了作者对这位小女孩的赞美和喜爱之情。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 1、知识目标：能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。 2、技能目标：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物的写作方法。 3、情感目标：从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。 为了落实本课时的教学目标，教学重难点设定如下： 教学重点：从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。 教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物的写作方法。 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取激发学生兴趣的情境教学法、以读代讲、以读促学的朗读感悟法、发展学生想象空间想象感悟法以及评价激励法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程 我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。设计以下四个教学环节： 第一环节：创设情境，图片导入。 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放各种种子画的图片，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，让学生复述课文主要讲了什么内容，顺势进入第二环节。 第二环节：研读赏析，体验情感。 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读。”鉴于此，在本环节中，我设定各种读书方式，指名读、分组读、齐读、分段读、理解感悟读等，在朗读完后，让学生分组讨论交流，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。 学习第一部分时，我采用自学探究法，多媒体出示问题，学生自读并画出答案，总结汇报自己的理解。紧接着，第二部分是本节课重点，我采用交流讨论，总结汇报等方式指导学习，如读到“她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦嘴，小心翼翼地往外抖。一颗，两颗，三颗……”这一系列动作时，用多媒体重点展示这几个动词，让学生展开想象，构思当时的画面，帮助他们更好地理解“掏出”、“展平”、“小心翼翼”等词语，从而体会小姑娘做事认真的美好品德。第三部分，在学习第二部分的基础上，自己结合动作神态的描写，感悟师生的反应。随机出示问题：“如果你是班中的一员，你的心里是什么感觉？”使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起学生对小女孩的敬佩之情。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第三环节：讨论交流，积累语言。 我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：课文有两处用了“小心翼翼”，前后有什么不同？ 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。通过说话练习：为什么小女孩儿的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”的句式说一说，来进行语言训练。 第四环节：总结评价，感情升华。 以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：在今后的学习生活中，你要怎样向小姑娘学习？这个问题，能又一次激发学生的思惟，并能纠正学生的学习态度，一举两得很好的完成教学目标。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计： 四、说板书设计 根据课文内容和特点，我设计了这样的板书： 该板书力求让学生抓住课文的内容主线