三角形全等说课课件.pptx

三角形全等判定 说课人：杨老师 时间：2019年4月16日 教学背景 教学过程 教学分析 板书设计 学法分析 教学效果 教学背景 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.1 在教材中的地位和作用 1.2 学情分析 一、学习状况 二、学生情况 三、解决对策 学生已经对全等三角形的概念性质及最基础的判定方法进行了初步的探索 基本知识掌握扎实，学习热情高，主动探究意识强，课堂参与主动、积极 选择建构理论中支架式教学策略，通过搭建梯度恰当的问题脚手架，引导教学的进行，从而使学生掌握、建构和内化所学知识，进行较高水平的认知活动，获得深层次的认知体验。 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 （1）从动手操作到理性证明探索出三角形全等的判定方法：“边角边”，通过“边角边”的应用，掌握转化的数学方法。（2）通过画全等三角形培养学生的识图和作图能力。 1.3 教学目标 (1）掌握边角边判定方法的内容，会运用边角边判定方法证明两三角形全等.（2）掌握两边一角画三角形的方法 （1）从动手操作到理性证明探索出三角形全等的判定方法：“边角边”，通过“边角边”的应用，掌握转化的数学方法。（2）通过画全等三角形培养学生的识图和作图能力。 (1)通过各种真实、贴近生活的素材和问题情境，激发学生学习数学的热情和兴趣，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧,在探究和运用全等三角形性质的过程中感受数学活动的乐趣。 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.4 教学重点 关键 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 教学分析 2.1 教法分析 + + + 三段式教学法=实验操作法+小组合作法+任务驱动法 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 学法分析 3.1 学法指导 读中学：探索发现。 问中学：思考质疑。 动中学：锻炼能力。 练中学：巩固提高。 乐学 会学 善学 志学 目 的 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 教学过程 4.1 教学过程 复习旧课 (２分钟) 操作探究 （２0分钟） 新知总结 （5分钟） 例题解析 （8分钟） 巩固练习 （6分钟） 课堂总结 （2分钟） 布置作业 （2分钟） 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 4.2 复习旧知 通过两个问题的思考可使学生感受到若根据三角形全等的概念，两个三角形全等，需要3组对应边和3组对应角分别相等，条件比较苛刻，对后面三角形全等条件的探索充满期待. 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 4.3 操作探究 选三角形有六个基本元素（三条边和三个角），只给定其中的一个元素或两个元素，能够确定一个三角形的形状和大小吗？通过画图，说明你的判断 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.只给定一个元素： (1)一条边长为4cm； (2)一个角为60°. 2.只给定两个元素： （1）两条边长分别为2cm、4cm； （2）一条边长为4cm，一个角为30°； （3）两个角分别为30°、50°. 4.3 操作探究 只给一个条件(一组对应边相等或一组对应角相等) 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 ①只给一条边长为4cm ②只给一个角为60° 4.3 操作探究 只给二个条件 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 ①一边为4cm，一内角为30°： ②两内角分别为30°，50°： ③两边分别为2cm,4cm： 4.3 操作探究 给出三个条件， 给出三个角 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 仔细想一想 1.在圆规的两脚上各取一个点A、B，绕点O自由转动其中一个脚，△AOB能唯一确定吗？若不能，你能补充一个条件使它唯一确定吗？ 4.3 操作探究 给出三个条件， 给出二个边，一个角 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 以2.5cm，3.5cm为三角形的两边，长度为2.5cm的边所对的角为40° ，情况又怎样？动手画一画，你发现了什么？ 结论：两边及其一边所对的角相等，两个三角形不一定全等 4.3 操作探究 给出三个条件， 给出三个角 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 仔细想一想 2.将两块三角板的一条直角边放置在同一直线上平移,其中角B,角C已知，并记两块三角板斜边的交点为A，沿着直线BC分别左右移动两个