五个“注重”使初中数学课堂更实效.docVIP

五个“注重”使初中数学课堂更实效 学课堂教学的实效性是指通过数学课堂教学活动，使 学生在数学学习上确确实实有高效的提高、进步和收获。 它既注重学生当前的发展，又注重学生未来的发展、可持 续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在 认知和情感上均有所发展。如何提高课堂教学的实效性是 每一位教师所面对的课题，我认为，要提高初中数学课堂 实效性必须做到五注重。 、注重课前准备的实效性 1、仔细研宄学生，搞好学情分析。好的教学设计，教 学内容的层次感、研讨的核心问题和关键点等都基于对学 生的了解，好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对 学生有真切的了解。如：学生能从图像中读取数据，能对 据进行计算与比较，但是能发现一般规律或推断出隐含的 结论有一定困难。所以对学生了解得越清楚，教学中就更 能心中有底。 2、认真钻研教材。教材不再是学生学习的目标，应当 成为学生学习的基本出发点让学生在教材所搭建的活 成为学生学习的基本出发点 让学生在教材所搭建的活 动平台上展开学习。要采用由浅入深、逐级递进、螺旋上 升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索 和交流的机会，强化学生在学习过程中的主体地位，突出 探索式学习方式，即在知识的学习过程中给学生留有充分 的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜 测、推理、交流、反思等活动，学会思考，形成提出问题 的习惯。 二、 注重情境创设的实效性 1、 情境要有明确目的。教学中既要紧紧围绕教学目标 创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情 境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力。如 果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确、有新意 和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题 2、 情境要有“数学味”。所谓的“数学味”，也就是不 论创设什么样的教学情境，都从学科的特点出发，围绕所 学的内容展开，让学生通过对教学情境的“数学化”思考 发展思维，构建新的认知结构。 3、 情境要有现实意义。教师应该用动态的、发展的眼 光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种 渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气 息和现实意义，让学生学会关心社会、关心国家发展。 三、 注重学习过程的实效性 1、激发兴趣，诱发参与动机。“没有任何兴趣，被迫 进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”为此，教师要千 方百计地让学生对学习材料感兴趣。例如“角的认识”这 一课，“角是一个端点引出的两条射线”，这个概念的描述 不易理解、非常抽象。在教学时可做如下描述：“盛夏，酷 暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下荡秋千 （出示荡秋千图）。瞧，老师来了（师摆臂作走路状，并挂 出示意图：手臂与身体成一个角）。”老师立即一转话锋， 进入主题：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概 念。”此时此刻，思维的火花不点自燃，同学们都主动地参 与到了课堂中。 2、 适时点拨，指导参与方法。例如学习“零指数幂与 负整指数幂” 一节内容时，我向学生提出了这样一个问题: 我们原来己经学过了幂的运算法则，现在指数的范围已经 扩大到了全体整数，那么，原来所学的幂的运算法则现在 是否还成立呢？学生进行讨论、争论、辨析，使学生之间、 师生之间在知识上相互补充、思维方法上相互启发、情绪 上相互感染，达到了教学相长的目的。 3、 创设时空，保证参与机会。周玉仁教授曾说过：“ 要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多 一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成 功的愉快。”这些“多一点”告诫教师，一定要为学生创造 时间、空间，保证学生的参与机会，尽量满足学生的心理 需求，让学生主动参与到学习中。 四、注重学习方式的实效性 1、 不排斥接受学习。数学作为一门基础性学科，有其 特有的结构特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通 过探宄活动能轻易找到答案的。这些知识的学习应以接受 学习为主，需要在教师讲解或指导下学习获得，而无探宄 的必要，如单位之间进率的规定、四则运算顺序的规定等 等。 2、 重视探究学习。探究学习能更好地培养学生的创造 能力。如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接 把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸 （给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜 想平行四边形的特征。学生一旦提出猜想，就非常迫切地 想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和 探宄的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结 论汇总到黑板上，在此基础上，教师指导学生修改、选择、 补充，并一一加以验证，从而得出了平行四边形的特征。 3、 加强小组合作学习。“合作学习”有利于体现学生 的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创 造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组