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人类社会的发展历程教案 人类社会的发展历程教案知识目标 生产力是人类改造自然的能力、生产关系是人民在生 产过程中所形成的人与人之间的关系；极端低下的生产力决 定了原始社会是一个没有人剥削人的社会;原始平等的氏族 制度;原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段; 在原始社会后期，个体劳动逐渐取代共同劳动，生产资料私 有制随之产生。 生产发展到一定阶段出现阶级和国家；文字的出现是人 类进入文明时代的标志；分析奴隶制生产关系的特点，说明 奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度；奴隶社会后期，残酷的 奴隶制度已不适应生产力的发展。 从封建制生产关系的特点入手，说明封建土地所有制是 封建剥削和压迫的基础；封建剥削的主要方式是榨取地租; 森严的等级制度;农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民 起义和农民战争;独领风骚的中国古代科技文化。 能力目标 1、利用史料分析、辨别的能力； 2、 通过教材中所给材料与小栏目，培养学生的阅读与 理解能力； 3、 在全面评价奴隶社会和封建社会的基础上，初步学 会辨证、全面地看问题的能力; 4、在探宄活动中，逐步培养探宄学习的能力。 情感、态度与价值观 1、 通过对远古人类从事生产劳动的历程的了解，使学 生体会到要有坚忍不拔的精神，要勇于实践。 2、 通过对原始社会有关内容的讲解，明了私有制与私 有观念不是从人类诞生起就有的，进而加强集体主义观念的 培养。 3、 通过古代社会的更替变迁，体会生产力与生产关系 之间的关系，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平。 进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，坚定社会主 义信念。 4、 通过对独领风骚的中国科技文化的深入了解，增 强学生民族自信心和自豪感，激发爱国主义精神。 教学建议 一、教材分析： 1、知识结构:本节课是全书的起始课，讲述古代社会的 发展历程。包括原始社会、奴隶社会、封建社会三个社会 形态。第一框讲原始社会，重点讲述原始社会低下的生产力， 是一个没有剥削和压迫的社会。使学生第一次接触到生产 力和生产关系的简单概念。强调了它是人类社会的童年，即 人类社会发展的最初阶段。第二框讲奴隶社会，强调是第一 个阶级社会。讲述了生产发展到一定阶段出现阶级和国家 的过程，文字的出现使人类进入了文明时代。由于奴隶制度 是最野蛮的剥削和压迫制度，必然导致崩溃。第三框讲封建 社会，强调封建社会的进步性，说明封建社会的建立是社会 历史发展的一大进步。由于封建土地所有制是地主阶级剥 削和压迫农民的基础，剥削的主要手段是榨取地租。地主阶 级对农民进残酷剥削和专制统治，必然激起反抗，农民阶级 反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争，推动了历 史发展。第四框是活动课，强调中国古代科技文化在世界文 明发展中的地位和作用。在简要介绍我国科技发明和文艺 瑰宝的基础上，建设性的提出展示古代科技文化风采的活 动。 2、重点、难点与疑点： ⑴原始社会是一个没有人剥削人、人压迫人的社会。 //仅从表面看，会使人误认为原始社会是一个理想社会 因此，这是教学中的疑点之一。 // 通过对原始社会低下的生产力状况的分析，使学生了解 到原始社会没有人剥削人的现象，不是人们的道德高尚，而 是由于当时低下的生产力决定的。 ⑵文字的出现是人类进入文明时代的标志。 如何让学生真正理解此观点是本节课的一个教学难点。 文字的出现，使人类的物质生产和精神面貌发生了巨大 变化。前人的经验得以传播，人类征服自然的能力大大增强; 文字的发明和使用，使人类的精神成果如诗歌、舞蹈、绘画 等得到广泛传播，进而又促进生产的进步，生产的发展又进 一步推动了科学文化的繁荣，人类开始摆脱蒙昧和野蛮，进 入文明时代。在教法上，可通过展示奴隶社会的科技文化来 让学生感受文字出现的影响。 ⑶在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。 在阶级社会里，国家是一个阶级压迫另一个阶级的工 具。这是国家的实质。对于初中的学生而言，理解此观点有 一定的难度。在教学中，不必展开讲解。从国家的起源入手， 让学生明白国家并不是从来就有的，是生产发展到一定阶段 才出现阶级和国家的。从国家的机构的设立,懂得军队法庭 等都是镇压奴隶阶级反抗的工具。 ⑷奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度。 这是对奴隶制特点最典型的概括，是教学重点。 首先，要分析奴隶制生产关系的特点，帮助理解学生。 强调指出奴隶主把奴隶当？qu ot;会说话的工具，这是奴隶 制国家的统治特点。其次，要指出在奴隶社会后期，奴隶主 对奴隶的野蛮、残暴的剥削和压迫，极大地阻碍了社会生产 的向前发展。 ⑸封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。 这是封建制生产关系中最核心的体现，因此是教学重点。 在教学中要注意把握几点:通过与奴隶制生产关系的对 比，来说明封建社会生产关系的特点；分析封建社会土地制 度的特点，阐明封