海阳市初中化学“问题情景”教学模式试验分析研究规划.docVIP

PAGE / NUMPAGES 海阳市初中化学“问题情景”教案模式 实验研究计划 前言 海阳市《初中化学“问题情景”教案模式》实践与研究着眼素质教育，着眼构建有效和高效化学课堂，并初步产生了良好的教案效果，所以是一个值得深入研究的课堂教案模式。但它的前期实验都系准实验。为了完善和发展这个教案模式，决定设立《初中化学“问题情景”教案模式》课题，于2018—2018学年度在全市范围内展开，由海阳市教研室直接管理。 一、课题论证 1．实践效果 初中化学“问题情景”教案模式前期实验已在市直、和全市各乡镇中心初中及民办私立）学校进行，均收到了较好的效果具体成绩已由教研室统计备案）。初中化学“问题情景”教案模式的假设已在实践中得到了初步验证，它已经改变了实验单位在化学课堂教案过程中与新课标教案不和谐的教案方法，从而使我市的初中八、九年级化学成绩有了显著的提高。 2．理论价值 课堂教案是化学教案的最主要的组成部分。传统教案中，我们过分的强调了知识的传授，忽视了实践、体验和感知，从而颠倒了课堂教案中“教为主导，学为主体”的位置。初中化学“问题情景”教案模式旨在探索适合新课标课堂教案模式，符合提高化学教案效益和素质教案要求。此法力求将知识技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合起来，做到四个“以”。即“以发展教育教案功能为目标——全面发展；以学生为主体——主动积极参与；以小组活动为主要方式——面向全体；以活动为主体——生动活泼学习。”所以此法值得深入研究。 二、实验的目的 实验将实行规范实验进行，研究三种变量，观察实验过程，积累科学数据。 弥补前期实验的不足。 探讨初中化学“问题情景”教案模式特点及其教案原则。 研究初中化学“问题情景”教案模式的结构程序及其操作程序更准确的表述方式。 探讨适合新课程的课堂教案有效模式并能多快好省提高学生化学学习成绩。 三、实验的变量 1、刺激变量 初中化学“问题情景”教案模式的特点，教案原则，结构特点和操作程序。 面向全体学生，学生主动参与课堂教案活动。 2、反应变量 1）期中、期末、中考成绩高于上一学年考虑试卷难易变量）。 2）提高学生化学基础知识的理解与掌握能力、科学探究能力、基本的实验技能、理论与实际应用能力、创新能力。 3）培养学生良好的学习习惯和思维品质，提高其化学学习兴趣。 3、控制变量 实验采用分层抽样法选取实验学校和实验班。 A．实验学校的选取分：市直、乡镇初中、民办学校。 B．确定实验学校后，从各年级的自然班中随机抽取1—2个实验班。 C．实验班与非实验班的教案时间相同，班额或教师情况相近。 2）实验教师采取自主申报或学校统一组织，成立实验小组审批的办法来确定。 A．由学校统一组织成立实验小组，确立小组领导成员，负责申报，填写《实验小组申报表》；由负责人统一报送至海阳教研室初中组。小组负责人须由校主管业务的校长或分管化学教案工作的领导干部兼任，付组长学科骨干团队成员、校化学教研组长或校化学学科带头人兼任。 B．实验教师报名申请进行实验，认真填写《实验教师申请表》后经所在单位实验小组同意，送至海阳教研室初中室，课题组批复后即可开展实验。 3）实验教师 1）实验教师的条件 A．能够很好地领会和把握初中化学“问题情景”教案模式的理论和操作程序。 B．领会初中化学“问题情景”教案模式的思想实质。 C．获化学学科专科以上学历含函授毕业）。 D．申请得到单位和课题组同意。 2）学校实验小组、实验教师的义务 A．根据本校、本班实际教案条件和情况按初中化学“问题情景”教案模式思想制定学校和教师个人实验计划。学校实验计划、《实验小组申报表》、《实验教师申请表》应一式两份，一份报海阳市教研室初中组实验课题组）存档，另一份经课题组审核加盖教研室公章返给学校存档。 B．严格按照初中化学“问题情景”教案模式进行课堂教案活动，并大胆创新。 C．实验结束后，按要求完成实验总结报告必须有成绩提高幅度或与非实验班期末、升级考试成绩对比内容）、教案或相关研究论文。 四、实验的实施 1．开始实验教案之前，用模拟训练难度相当的试卷进行前测，并做好统计、记录。 2．期末结束，用市教研室的试卷作后测，用其成绩与前测比较应考虑试卷难易变量）。 3．期末结束，进行一次教师和学生问卷调查并统计其结果。教师问卷由学校实验小组负责，学生问卷由任颗教师负责实施。 4、实验教师在实验中要进行研究，记录产生的问题，收集各种数据；实验终了后，根据实验目的进行有针对的研究，写出实验报告或论文。 5．实验周期按一学年为一周期。 6、实验活动的安排。 时间 活动内容 2018．9—10 实验申报10月31日止） 2018．10 确定实验小组、实验教师 2018．10 实验小组、实验教师制定具体实验计划 2018．11-2018．1 分片现场教案观摩课 2