中医类专业《医学影像学》PBL教学模式应用研究　.docVIP

PAGE PAGE 1 附件2： 成都中医药大学教育教学改革 项目任务书 项目名称：中医类专业《医学影像学》PBL教学模式应用研究　　　　　　　 项目负责人： 　　 王 江　　　　　　　　　　　　　　　　　 部门（盖章）： 联系电话： 日 期： 2011年1月1日 成都中医药大学教务处 二O一O年十二月 项目 名 称 中医类专业《医学影像学》PBL教学模式应用研究 起止年月 2011年 1月至20 13 年 1 月 负责人 姓 名 王江 性别 男 出生年月 1973年2月 技术职称 讲师 现任职务 教研室秘书 项目组主要成员 姓名 年龄 职称 工作单位 在项目中分工 签名 谢明国 42 副教授 临床医学院 参与教学改革方案制定及评估 侯键 44 副主任医师 临床医学院 参与教学改革方案制定及评估 刘源 34 讲师 临床医学院 参与教学改革方案制定及评估 廖华强 41 副主任医师 临床医学院 参与教学改革方案制定及评估 研究目的和意义（限200字以内） 随着当代中医的蓬勃发展，医学影像学在中医临床工作中同样具有不可或缺的地位，但是中医院校医学影像学教学一贯沿用教师讲、学生记的灌输式模式，教学效果普遍反应欠佳；通过本次医学影像学教学改革，特别是通过采取PBL教学模式，以期激发学生学习兴趣，学生能进一步灵活掌握影像检查和介入治疗的临床适应证，以及常见病、多发病的影像学表现，更重要的是要培养中医类专业学生灵活运用这些知识解决具体病人问题的能力，建立创造性临床思维方式，这对于推进中医药现代化、培养现代中医同样具有非常重要的意义。 一、研究目标 改革研究目标：通过我们在医学影像学实践教学中引人PBL教学法，让学生主动寻找解决问题的途径和方法，培养学生的影像思维和解决实际问题的能力，提高医学影像学教学质量。 二、研究内容 通过采取以问题为中心的教学模式，首先研究在PBL教学模式在医学影像学教学过程中的可操作性和重复性；其次研究中医类专业进行影像学PBL教学的特殊性；第三研究PBL教学模式下学生独立学习的能力和主动发现和灵活解决问题的能力。 三、实施方案 对于同一专业班级进行分组，分为：PBL教学组及传统常规教学组，并由同一教师进行主讲；PBL教学组教师首先规划好学习的重点和难点, 选择出适当的临床病例, 制定有针对性的讨论提纲, 完成PBL 教学的前期工作。上课时教师按教学大纲要求准备正常和典型病变的图片,精心设计问题,课堂上对学生提问；学生以小组形式讨论,提出自己的观点,每组推出代表回答提问；教师解答并针对存在的问题和疑惑重点讲解；最后归纳本章节重点内容，对讨论进行点评，并布置下次课预习内容。传统常规教学组，教师以器官系统为线索，逐一讲授影像检查方法、正常和基本病变的表现及主要疾病的影像表现。课堂时间以讲授为主，课下再答疑；完成全部教学内容后,两组进行相同的评测,内容包括:理论考试及读片考核两类；并向两组每位学生发放问卷调查,调查内容包括:学习兴趣提高、课堂气氛好、自信心和自学能力提高、临床思维能力提高、概括能力提高等。 四、预期结果和物化成果 （1）预期结果： 本项目预期成果：通过本项目研究，首先取得具有可靠性、可操作性、具有适合中医类专业特点的医学影像学PBL教学模式；其次发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣，培养其独立解决问题的能力，提高医学影像学实教学效果。将以研究论文形式在相关教学期刊公开发表，并在本校各中医临床类专业推广，同事亦可向兄弟中医院校交流合作。 （2）物化成果（根据课题性质选填，并作为课题结题的必要条件）： ①公开发表论文 1 篇； ②出版专著 部； ③编写教材名称： ； ④教学与管理方案： ； ⑤其他成果： 。 五、进度安排（以半年为一阶段） 2011年1月至6月 项目组成员进行总体项目设计、问题设计，统一选择适当病例，拟定课堂讨论提纲。获得具体教学方案。 2011年7月至12月 项目教学实践及观察 2012年1月至6月 项目教学实践及观察 2012年7月至12月 项目组成员总结教学效果并评价。 六、经费预算（单位：元） 主要科目及经费概算 医学影像教学资料图片收集及购买 3000元 年度经费预算 1500元 1500元 所在学院、部门意见：