让物理成为学生最喜欢的课程.ppt

足球运动员踢球 举重运动员举杠铃 排球运动员扣球 体育运动中 起重机吊货物 汽车拉拖车 工农业生产中 1.力是物体对物体的作用 一个力必然联系着两个物体——施力物和受力物。 2.力的作用是相互的 力总是成对出现的。我们把其中一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。一个物体成为施力物的同时，它也成为了受力物。 。 3.力的作用效果 3.力的作用效果 （1）力可以改变物体的运动状态 。 1.力是物体对物体的作用 一个力必然联系着两个物体——施力物和受力物。 2.力的作用是相互的 3.力的作用效果 （1）力可以改变物体的运动状态 力总是成对出现的。我们把其中一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。一个物体成为施力物的同时，它也成为了受力物。 （2）力可以改变物体的形状 分析 归纳 小结： 1.力是物体对物 体的作用。 2.力的作用是相 互的。 3.力的两个作用 效果 。 大量生活、 生产中的 例子； 大量实验 现象； 亲身体验 透 过 现 象 看 本 质 试一试 1. “注意力” 、“战斗力”、“凝聚力” 是不是物理学中的“力”？为什么？ 2. “神州6号”载人飞船和火箭为什么 能离开地球，升上天空，实现我国的飞天 梦？ 3．看图回答问题 （2）大象对跷跷板施加了一个斜向下向下的力，这个力的施力物、受力物分别是谁？哪一个力是这个力的反作用力？ （1）小孩受到了哪个物体施加的力，才从静止变为向上运动？他升上天空之后，为什么又会落回地面？ （3）从这幅图上，你还能提出与“力”有关的问题来吗？ 4．课外小制作：用大号墨汁瓶和细玻管来演示微小形变 谢谢全体同学！ 本讲稿多处引用张大昌、张维善先生的观点，在此深表谢意！ 谢谢 晓丽像科学家那样得出了结论。请你回答： （1）晓丽得出的结论是：有些物质，随着温度的升高，它的粘性 　　　　　 （2）这一结论可以用下列的　　　　图像来表示。 （3）在上述探究过程中，晓丽运用了转换法通过这种科学方法，晓丽将不能直接测量的　　　　转换成可以测量的　　　。 （4）在上述探究过程中，晓丽经历的探究思维程序是：发现问题、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、设计实验、进行实验、归纳分析、得出结论。 （5）请你解释沾滞计的工作原理：将被测液体注入后，释放砝码向下运动，通过滑轮和绳子对圆柱体施加一个力，使圆柱体转动。注入不同的液体，圆柱体转动的速度不同，根据速度的不同就可以比较出液体　　　　的大小，当将同一种液体加热后注入，会发现圆柱体转动的速度将变　　　　。 资料库——粘滞计 粘滞计是测量液体粘性大小的仪器，构造示意图如图所示。在圆筒容器A中有一个可以绕轴转动的圆柱体B，它通过缠绕的绳子连接在滑轮C和砝码L上。被测液体E注入圆筒和圆柱体之间的环形空间中。 （6）在日常生活中经常见到上述结论的有关实例，如：　　　　　　　　　。 在探究“浮力的大小与哪些因素有关”的实验中，某同学猜想：浮力大小可能与液体密度的大小、物体浸入液体中体积的大小、物体重力的大小有关．请你设计一个方案，探究“浮力的大小与物体的重力大小是否有关， . 实验提供如下器材：实验桌、弹簧测力计、量筒、烧杯各一个；水、盐水、细线适量；一大块橡皮泥；体积相同的铜块和铁块各一块；体积不同的铁块各一块．( l ）从给定的器材中选出你需要的器材：( 2 ）实验步骤：( 3 ）根据可能出现的实验现象，得出相应的探究结论． 五、一堂好课应该是： 双基扎实的课（双基目标落实） 内容充实的课（有足够的信息量） 教法平实的课（教学效率高，花架子少） 思维活跃的课（有思维激荡的高潮） 关于一堂物理课的 教学设计的点评 沪科版(8年级)第五章第一节 教学目标： 1．知识与技能 （1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。 （2）知道物体间力的作用是相互的。 （3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。 2. 过程与方法 （1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。 （2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。 （3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。 3．情感态度与价值观 （1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。 （2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。 （3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论