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互动式钢琴教学探析 第25卷第6期 2010年6月 宿州学院 JournalofSuzhouUniversity VO1.25.No.6 Jun.2010 doi:10.3969/j.issn.1673-2006.2010.06.041 互动式钢琴教学探析 邢颖 (宿州学院音乐系,安徽宿州234000) 摘要:传统钢琴教学以”模仿式”为主,钢琴教师示范弹奏技巧,学生模仿老师,老师再加以纠正.该种教学模式中 教师处于绝对权威的地位,学生只能被动接受.2O世纪以来,强调以学生为主体,调动和发挥学生的主观能动性, 培养学生独立思考能力的教学理念普遍被教育工作者接受,因此课堂互动式教学模式被广泛应用,钢琴教学也不 例外.在互动式钢琴教学中,教师通过设置情境,进行师生间,同学间互相合作,以充分调动学生主动参与教学,进 而提高教学质量. 关键词:钢琴教学;弹奏技巧;设置情境;师生互动 中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1673—2006(2010)o6一Ol20-03 纵观钢琴教学理论的发展史,在钢琴教育,教学 问题上,从18世纪库伯兰的古钢琴教学,胡迈尔的 维也纳”手指教学学派”,到19世纪克莱门蒂的动 力性演奏,车尔尼的自然而合理的演奏法,再到20 世纪莱伯特斯塔克的斯图加特”高抬指学派”,布特 豪普特的重量学派,这些不同的钢琴教学理论推动 了钢琴作为一门专业学科的发展,它们的共同特点 是从钢琴教学的内容,如演奏方式,演奏技巧,肌肉 如何协调等出发研究钢琴教学,各家学派的争论也 是在这些方面展开.在教学形式上这些不同的学派 都认同传统的”模仿式”模式,即学生模仿教师弹奏 技巧.莫扎特的同代人克莱门第(Mclementi,1752 — 1832)虽然发展了动力性演奏风格,与传统弹奏 法表现出很大的不同,然而他在钢琴教学方法和教 学观点上保留了钢琴自诞生100年来所公认的原 则,其中之一即是钢琴教师是绝对的权威,让学生直 接模仿老师是传授钢琴艺术的基本手段…. 1互动式教学的提出 随着钢琴教育及其他学科的发展,模仿式钢琴 教学在20世纪中后期引起越来越多的思考.学生 弹奏技术的提高,音乐表现艺术上的传授是否只能 通过长时间反反复复的机械式模仿来实现?学生对 乐曲的独立思考在演奏时能起什么作用?钢琴教学 如何回应现代教育培养学生独立思考和解决问题的 能力等.这些问题的思考让钢琴教育界逐渐认识到 钢琴教学要更新观念,要昌倡的民主化,互动式教 学.同时,现代钢琴表演艺术已由原先弹奏者要绝 对服从原作,不能自由发挥和展开,向既要尊重原作 同时又要体现表演者本人的主体性,个性的方向发 展J,这一转变更要求倡导互动式教学.20世纪上 半叶着名的钢琴教育家考契维茨基,列维纳,莱默等 在其着作中都强调,学生弹奏过程需要先将乐谱上 的乐符化为内心中听觉的音乐,然后再由手指去实 现内心的声响.心中的音乐形象越鲜明,弹奏艺术 上越能放松自如. 在我国,钢琴经历了一个由曲高和寡的少数人 的艺术转变为日益平民化,普及化的艺术历程.无 论是专业学习还是业余爱好,钢琴热从上个世纪8O 年代中期就开始升温.男女老少加入了钢琴教育的 大军中.随着学生数量的增多,钢琴教学模式也由 传统的一对一辅导教学扩展为集体课,小组课(通 常三人一组),数码钢琴课等多种方式.钢琴教学 亦从随意性强的经验之谈转变为讲究系统性,科学 性和专业化】.跟英语,语文,数学等其他学科一 样,很多高师音乐教育专业也专门设置了”钢琴教 学教法”课程,钢琴教学理论,教学手段,教学方式 等成了讨论的话题.在钢琴日益普及的现代社会, 接触到作品马上就能够心神领会地弹奏,这样的天 才毕竟只是少数,如何启发,调动学习者内在的音乐 潜能成了钢琴教师需要认真思考的难题.在其他学 科探讨火热的互动式教学模式也就自然而然地被引 入到钢琴教学课堂. 收稿日期:2010-02—10 作者简介:邢颖(1983一),女,安徽宿州人,助教,在读研究生.主要研究方向:钢琴教学. 120 2互动式钢琴教学内涵阐述式教学呢? 理解作品是弹奏作品的基础.根据着名心理学 家皮亚杰的建构主义理论,知识获得的过程是学生 结合已有经验对知识及其意义的主动探索发现和建 构过程,这跟现代钢琴弹奏艺术强调演奏者要在原 作的基础上有自身的感悟相通.建构主义理论强调 学生的主体性,教师在教学过程中通过与学生的互 动,启发学生探究知识,而不是单向性的教师灌输知 识给学生,学生被动接受. 所谓互动式教学指的是教育者通过启发,引导 受教育者内在的教育需求,创设和谐,宽松,民主的 教育环境,师生双方平等对话,交流,从而把他们培 养成自主地,能动地,创造性地进行认识和实践活动 的社会主体.互动式教学的核心是强调承认并尊重 受教育者在教育活动中的主体地位,将