课程与教学内容.doc

课程与教学内容 第一节 课程与教学内容概述 一、课程与教学内容的含义及特点 （一）课程与教学内容的含义 课程与教学内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，一级处理它们的方式。 课程与教学内容的构成以课程与教学目标为出发点，包括三个维度的构成要素：学科知识、社会经验、活动。 课程与教学内容的基本性质是知识它具有直接经验（活动课程）和间接经验（理论化、系统化的书本知识）两种形态。 课程与教学内容的特点 1.基础性 基础性的课程与教学内容是指那些最具迁移性、生成性和概括性的，并且是掌握一门学科最必需的知识内容，同时也是学生终身学习必备的基础知识和技能。 2.先进性 先进性集中体现在现代性和发展上，课程与教学内容要体现社会和科学的前沿问题，又要关注它们与学科知识的有效融合，以体现课程与教学内容的现代性和发展性。 整合性 课程与教学内容的综合性要求将各学科内容进行有效整合。 课程与教学内容选择的不同取向及原则 课程与教学内容选择的不同取向 课程与教学内容的静态表达——教材 课程与教学内容的动态表达——学习活动 课程与教学内容的动静整合表达——学习经验 课程与教学内容选择的原则 体现课程与教学内容的特点 基础性、先进性、整合性 关注学生学习心理特点和认知发展规律 课程与教学内容的组织原则 协调逻辑顺序与心理顺序的编排思想 逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程与教学内容，强调学科本身的逻辑顺序。 心理顺序是以适合儿童心理特点的方式组织课程与教学内容，强调根据儿童认知发展特点以及儿童的兴趣、需要和能力组织课程。 结合纵向组织与横向组织的编排方法 纵向组织是指按照某些准则以先后顺序排列课程与教学内容，将选出的课程与教学 内容要素按逻辑顺序，同时兼顾心理顺序由浅入深、由简到繁地组织起来，以强调学习内容要从已知到未知、从具体到抽象，这是历史上教育家们的一贯主张。 横向组织是指打破学科之间的界限和传统的知识体系，找出各种课程与教学内容之间的内在联系，求同存异，整合为一个邮寄道德课程体系，以便于学生获得一个统一的观点，使自己的行为与所学课程与教学内容统和在一起，并有机会探索个人和社会最关心的问题。 形成直线前进与螺旋上升的编排体系 第二节 小学教育的课程与教学内容 选择小学教育的课程与教学内容的基本原则 选择有利于儿童心理发展的内容 关注儿童的心理条件 关注儿童的经验条件 关注儿童的兴趣条件 选择有利于儿童学会生存的内容 关注课程与教学的生活化 关注课程与教学的问题化 （三）选择有益于儿童全面发展的内容 1.关注学习内容的综合性 2.关注学习内容的前沿性 3.关注学习内容的关联性 小学教育的课程与教学内容的基本内容 关于自然和人类社会的基本知识和某些直接经验的内容 关于某些活动的方式、方法的经验内容 关于提高综合能力的经验内容 关于培养情感、态度和价值观方面的内容 各国小学教学内容改革趋势 为儿童的终身学习做准备 普及计算机知识 重视外语课程 进行国际理解教育 低年级教学内容综合化 第三节 我国基础教育新课程内容的特点 加强与学生生活、现代社会和科技发展的联系 关注学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必备的基础知识和技能