协作学习的概念体系.ppt

* * 分 组 分组的过程使得学习者由独立的个人状态转变为有机结合的协作组状态。 成功的分组是协作学习进行的前提条件。 * * 耦 合 耦合（coupling）就是指特定协作学习情景中所设计的角色标准模型与扮演该特定角色的协作组成员依据共同点相互匹配，并为实现无缝结合而不断最少化两者冲突的过程。 耦合方向可以由协作组成员指向角色标准模型， 也可以由角色标准模型指向协作组成员。 * * 学习者在进行学习过程中，通常要努力向角色标准模型耦合，因为角色标准模型一定程度上意味着成员扮演该角色的目标。 描述耦合程度的值称为耦合度。耦合度越大，协作组成员扮演过程就越顺利，预设计的效果就越可能实现，协作组任务完成的效率就越高。 耦 合 * * 在人们以一定的关系结成的群体内部，还存在着一种力量，社会心理学把这种力量称为群体内聚力，并把它定义为：“群体对其成员的吸引力和群体成员之间的吸引力，以及群体成员的满意程度”。[周晓虹，1991] 一个群体的内聚力，对于群体的活动有着重要的影响。 内聚力 * * 协作组内也有一种类似的力量存在，这种协作组对其成员的吸引力和协作组各成员之间的吸引力，以及协作组成员的满意程度，就叫做协作组内聚力(Group Cohesion Force)。 一般情况下，较高的协作组内聚力既是协作学习赖以成功的必要条件，又是协作学习成功评价的一个维度。 协作组内聚力 * * 测量矩阵示意图 选择者 被选择者 1 2 3 4 5 1 + — 2 + — 3 + 4 + 5 其中Mi+, Mi-分别表示其他成员对成员I的 正选择与负选择 其中Mi+j表示成员i对成员j的相互正选择 人际关系指数 小组内聚力指数 其中N0表示未获得任何选择的人数 离散指数 小组内聚力测量 * * 协作绩效 协作学习的目的就是最大化个人和小组的习得成果。因此发生在个人身上的学习效果不能全面地表征协作教学系统地输出。内聚力表征的是协作组成员心理或行为上的协作程度。 但是这种协作程度带来的具体效果如何、成绩如何并不能确定。这样我们用协作绩效来反映协作小组整体的学习成效。 * * 协作绩效测试 协作组内各成员 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x x 协作组内各成员 的成绩 （百分制） 80 75 95 90 78 与平均值的偏差 x x i - -3.6 -8.6 11.4 6.4 -5.6 偏差值的平方 2 ) ( x x i - 12.96 73.96 129.96 40.96 31.36 83.6 056 . 7 ) ( 1 1 2 ? - = ? = n i i x x n s 844 . 0 056 . 7 6 . 83 056 . 7 6 . 83 ? + - = + - = s x s x C E = ) , ( C x =(83.6, 0.844) 协作绩效 = （平均绩效， 协作度） * Thank you! * 协作学习的概念体系 * * 协作组的概念 我们把为了一个共同的学习目标而组织在一起参与协作学习的集体(小组)称为协作学习小组，简称协作组。协作组是协作学习活动的主体。 那么如何描述出协作组对象呢？ * * 基本思路 在描述一个对象时，可以从对象的标识（名称）、操作集合、数据集合来定义对象。 另外社会心理学对群体有深入的研究，教育心理学对学习个体有专项研究，因此我们可以借鉴社会心理学和教育心理学中的研究成果。 * * 协作组的概念体系 * * 组标识 组标识(group identity)：是小组的称谓，使协作组区别于其他协作组的参数。 协作学习过程中通常包含有若干个协作小组在同时进行，尤其在一个基于Internet的CSCL系统中，协作组数目较多。 为了便于管理，每个协作组都应该有自己的称谓，即协作组标识。另外，建立有效的协作组标识还能够激发学习者对协作组产生集体归属感。 * * 数据集合 成员属性 ：单个成员与协作学习相关的属性。 组态结构 ：协作组内各成员的属性差异和联系。 组态属性 ：协作组作为集体所包含的特殊属性中相对固定的参数。 组控属性 ：协作组作为集体所包含的特殊属性中会发生动态变化的参数。 * * 协作组 属性 组态结构(成员属性)：成员标识、年龄、性别、 认知能力、知识基础、学习方式、成员目标 组态属性：组标识、组规模、依赖模式、 组目标、组态结构 组控属性：互动规则、互动结构 协作组形成：分组、耦合 协作组评价：内聚力、协作绩效 CL组态结构模型 * * 成员属性集合的构建 描述和分析成员属性的目的是为了研究个体的哪些因素影响着协作学习以及协作学习会对哪些因素产生影响。 在教育心理学界，研究者通常把对