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互动教学在初中英语课堂中的应用 摘要：随着新课改的施行，以往的教学模式暴露出的弊端越来越多，对于初中英语教师来说，积极探索一套行之有效的教学方法已经迫在眉睫。构建一个充满生命力，师生、生生互动的课堂教学运行体系，受到了教师们的广泛关注。而互动式英语教学已经成为教师们的共识，成为时代发展的必然。本文通过简单介绍互动教学的内涵、课堂运用、注意的问题及意义等方面，希望能为初中英语教学尽一点绵薄之力。 关键词：互动教学 内涵 运用 意义 一直以来，我国的初中英语教学在传授知识方面取得了显著的成绩，但同时也存在着一些弊端，如在传统的初中英语教学模式中，往往是教师自己唱独角戏，而学生很少参与其中，这不仅忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，而且还忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用。同时，学生的兴趣、爱好、特长、个人经历等都不相同，在很多方面班上学生的知识和技能都处于不同的水平，学生之间在不同方面的差距使得他们之间的交流成为必然。因此，不论是从师生还是从生生关系上来说，寻找一种既能体现教师的主导作用，又能发挥学生主体性的教学模式显得尤为必要，同时兼有这两个特点的互动教学模式受到初中英语教师的青睐。下面就一些课堂互动活动进行简要说明。 一、互动教学的内涵 大部分学者认为，互动不仅存在于口头语言中还存在于书面语言中，并且互动已成为人们生活在集体中的一种功能，所以人与人之间必须以互动的方式互相影响。所谓互动式教学，就是师生之间以及生生之间进行的一种心灵的沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程，同时它通过优化“教学互动”的方式，产生教学共振，强化人与人、人与环境的交互影响达到提高教学效率的一种教学结构模式。这种教学模式在教学活动中使教学双方都发挥自身主观能动性，以创造和谐的互动氛围。 二、互动教学的教学运用 互动式英语教学模式是以训练学生思维为核心，以教师启动为前提，学生自学为基础，小组合作与交流为主体，教师评价为保障,实践创造为目标的一种新型课堂教学模式。 1.前提——教师启动。教师如果想在教学中调动学生的学习积极性，不能光靠讲道理，还要激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向，是推动学生探求知识获得能力的一种强烈欲望。教师只有让自己的英语课生动，才能让学生产生兴趣。那么，教师怎么样才能让自己的课吸引学生呢？对于初中英语教师来说，归根到底就是能否营造一种和谐的教学气氛，达到师生互动，又能重视情感交流，促进教学实效的教学方法，所以教师必须在教学方法上好好做功课。在互动教学中，教师要针对不同课文的特点，选取不同的切入点，对于较难理解的课文，教师要先介绍一些背景知识，为学生扫除障碍，这样会让学生有一种亲切感和兴趣。 2.基础——学生自学。“学起于思，思源于疑。”这里的“思”和“疑”都是要求学生要有独立的思考和质疑时间，体现在教学中就是要学生能去独立思考、质疑问题。这样不仅可以培养学生的思维能力而且还可以培养创造力。对于学生来说，可以发现问题，思考问题，为后面的小组学习做好准备；对于教师来说，教师可从中观察学生怎样学习和找出学生在学习中的难点，以便更加有针对性地讲解。 3.主体——小组合作与交流。合作的意识和能力是现代人所具备的基本素质。在教学中，学生要学会与同伴合作完成指定任务。因此，教师要根据学生的学习情况合理划分教学层次，进而划分合作互动学习小组。划分要有科学性和实用性，只有这样，才有利于初中生身心发展的需要。一般情况下，教师划分的小组成员要在能力、性别、阅历等方面有互补性和异质性，这样小组每个成员不仅都能看到自己的闪光点，为自己的成长与进步设定更高的目标，而且也能从他人身上看到自己的不足，取长补短。 4.保障——教师评价与检测。教师评价是为了使学生更好地发现自己在活动中的缺点，以便下次进一步提高。教师进行评价要全面，要坚持鼓励为主、打击为辅、表扬为主、批评为辅的原则，这样学生才有下次参与活动的积极性。教师检测最好的办法就是课内练习题，可以把预先准备好的习题拿出来给学生练习，并让学生互相批改。在这个过程中，学生不仅了解自己这堂课没有消化的知识，而且教师也发现了学生的难点和易错点。 三、互动教学中教师应注意的问题 1.努力构建和谐师生关系。在以往的英语教学中，教师讲授什么，学生接收什么，往往达不到理想的效果。在课改精神的指导下，互动式英语教学要求转换师生关系，要求在师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系。教师带着为学