物理学科学习洋思课堂教学模式.docVIP

物理学科 根据具体内容不同，物理课可分为下列几种课型：概念规律课、学生实验课、习题课、复习课、科技知识了解课等。 1.概念规律课 物理概念和规律是物理教学内容体系的重要组成部分。概念规律的教学可分为两类：概念规律与例题应用结合型，实验探究与概念规律建立型。 （1）概念规律与例题应用结合型 这类课如“运动的快慢”、“功”、“功率”等。 一般教学程序为： ①新课导入： ②揭示目标：既要能理解概念，又要能运用概念、规律解决一些简单的实际问题。 ③自学指导：列出自学提纲，指导看书。解答自学思考题。 ④学生讨论并相互纠正概念理解方面的错误。 ⑤指导学生自学教材的例题部分，要求几分钟后能模仿做同类型的习题。 ⑥学生仿做同类题。 ⑦学生互评课堂训练题，互评不到位，再由老师点拨。不仅让全班学生知道解题结果的“对”、“错”，更重要的是让大家都知道“对”的依据和“错”在哪里？特别注意讲评过程中的方法指导以及解题思路和对解题规范的严格训练与要求。 ⑧作业。 如“运动的快慢”，教学的具体步骤可设计如下： ①新课导入： ②揭示目标。 ③学生看书上“速度”部分的内容。 ④自学效果检测：学生作自学思考题。 ⑤学生讨论，解决疑难。 ⑥做与例题类似的题目，指名板演。 ⑦评点。 ⑧小结，梳理本节课所学内容。 ⑨作业。 （2）实验探究与概念规律建立型 这类课主要是引导学生通过实验进行学习。如“摩擦力”、“光的反射”、 “杠杆及其平衡条件”等，其一般的教学步骤为： ①新课导入： ②揭示目标：知道本次实验目的；明确做好本次实验要掌握哪些实验操作技能；知道实验得出的结论有哪些重要的应用。 ③指导学生边看书边做实验，或看完整个步骤后独立完成实验。对于难度较大的实验，老师可作适当的指点帮助。 ④启发学生根据实验结果归纳结论（有数据的要分析数据），完成对所学概念的实验探究过程。 ⑤练习：可运用实验知识解答1—2道练习题，也可运用实验结论解决1—2个实际问题。 ⑥作业。 2.学生实验课 初中学生物理实验课大致可分为下述2种类型： （1）、测量型。如 “密度的测量”、“测量小灯泡的电阻”、“测量小灯泡的电功率”等。 此类课的一般流程： ①新课导入： ②揭示目标：明确实验目的。 ③知识准备：指导学生认真阅读实验教材，回答预习提纲中出现的问题；明确实验的原理、器材、步骤；设计好记录实验数据的表格等。其中最重要的就是让学生理解实验原理，熟悉探究方案。 ④实验前指导：突出仪器使用规则、操作规程、预防人身伤害和仪器损坏的注意事项。如实验时不接触电源插头金属部分。电压表、电流表量程的选择，滑动变阻器接线柱的接法。记录数据要尊重事实，不可随意改动数据等。 ⑤实验操作：学生自己做实验，教师巡视。教师要及时发现问题及时指导，学生发生操作错误，让学生讨论，找出错因后自行纠正。 ⑥完成实验报告：学生在对实验现象和测得的数据进行分析后，完成实验报告。教师要结合具体情况指导学生总结实验成功的经验或失败的教训，进行与本次实验有关的科学方法和科学规范的教育。 下面是“测量小灯泡的电阻”的具体操作过程。 ①新课导入： ②揭示目标，本节课学习的内容是“测量小灯泡的电阻”，目标是正确地使用电流表、电压表、滑动变阻器测小灯泡的电阻。 ③知识准备。 自学前的指导：a.规定看书范围；b.怎样看；c.看后要能达到什么样的要求；e.看多长时间等。在学生自学过程中，教师帮助、指导少数自学过程中遇到困难的学生完成自学任务。 ④检测自学效果。指名学生上前板书电路图，说明原理，设计实验记录表格，其余学生观看并协助纠正。 ⑤实验前指导：电流表、电压表的使用；滑动变阻器的使用等。 ⑥学生实验。 在学生动手测量时，教师要及时发现问题，并进行个别辅导，使实验过程既统一管理，又不是老师包办代替，也不会出现意外事故而使课堂秩序混乱。 ⑦实验总结。 实验总结的方法有两种形式，可以由学生自行体会本实验的收获或要领，也可以由教师对学生在实验中的表现和成绩进行肯定和表扬，并指出存在的问题或提出要求。 ⑧完成实验报告。 （2）、实验探究型。如“平面镜成像”、“凸透镜成像的规律”、“探究串并联电路中电流（电压）的规律”、“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”等。 此类课的一般流程： ①提出问题 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。能书面或口头表述这些问题。 ②猜想与假设 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 ③制定计划与设计实验 明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 ④进行实验与收集证据 能通过观察和实验收集数据。能通过公共信息资源收集资料。尝试评估有关信息的科学性。会阅读简单