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第四章 学前儿童科学教育的方法 关于方法 什么是方法？ 什么是学前儿童科学教育的方法？ 学前儿童科学教育有哪些方法？ 为什么要用这些方法？ 什么是方法？ 方法是一种行为方式，泛指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。 什么是学前儿童科学教育的方法？ 学前儿童科学教育的方法，是指教师和儿童在科学探索活动中，为完成教育目标所采用的具体方式和手段。 掌握并采用正确的方法，是实现科学教育目标的一个重要环节。 学前儿童科学教育的方法包括两种含义：一种是指教师在组织儿童科学活动时，指导儿童学科学的方法（怎么教）；另一种是指儿童在科学活动中所采用的学习方法（怎么学）。 学前儿童科学教育有哪些方法？ 为什么要用这些方法？ 第一节 观察 （一）什么是观察 观察是一种有目的的知觉活动 观察是知觉的一种特殊形式，它是从一定的目的和任务出发，有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程，是知觉的高级形态。 观察是儿童认识世界的一种基本方法 人类认识客观世界，首先必须通过感知觉，感知觉是客观事物直接作用于感觉器官的结果，它是认识世界的开端 人们通过感知活动，认识了客观事物的外部特征，通过分析、综合，进一步了解事物的本质特征，并在认识新事物时，把新事物同化于已有的认知结构中。 观察是学前儿童科学教育的基本方法 观察的方法 是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物和现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 你看到了什么？ （二）学前儿童观察的特点 从无意性到有意性 从零碎的、片段的到完整的 从模糊的到精确的 （二)学前儿童观察的作用 帮助发展感知能力; 观察活动为儿童提供了直接与周围世界接触的机会，使儿童获得最直接、最具体地反映客观事物的经验，把儿童带入学科学之门; 观察法是学习自然科学，研究自然科学的一种科学方法和技能，通过多侧面、多层次、多角度地审视观察对象，儿童可以学到科学的观察方法和技能; 观察能促进智力的发展; 观察能激发儿童对周围世界的探索兴趣. （三）学前儿童科学教育中观察的类型 主要有两种： 一种是直接观察，是指借助于感官对物体进行直接观察的方式。 一种是间接观察，是通过仪器间接的对物体进行观察。 个别物体的观察 比较性观察 长期系统性观察 内涵：是指学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识。 一般在引导儿童观察、探索事物的生长、变化过程时运用。 二、教师在组织儿童观察活动时的指导要点 尽可能进行现场的观察 提供实物、实景是保证学前儿童观察活动成功的前提，可以使学前儿童的观察得到最真实的效果。 学前儿童年龄小，通过用图片或模型供学前儿童观察，会使学前儿童的感性经验不真实、模糊甚至出现错误。 调动学前儿童的各种感官参与观察 启发儿童的各个感官都参与观察活动 客观实物的特征是多方面的，它们有着颜色、气味、味道、大小、形状、冷热、声音、手感等多方面的差异。 3.引导学前儿童多角度地观察事物与现象 一般可先对现象有一个整体、大致的认识，使学前儿童先能了解观察对象的全貌； 再着重观察它的主要方面乃至某些次要的、但是值得注意的细节； 最后还要注意观察各个部分和各种现象之间的联系，使学前儿童对所观察的事物有一个比较完整、清晰的认识。 上面、下面、正面、侧面、远距离、近距离…… 4.指导学前儿童学习观察的方法 （1）顺序观察法 就是根据观察对象外部结构的特点，有顺序地进行观察，如自上而下或自下而上，自左而右或自右而左、从整体到局部或从局部到整体、从明显特征到不明显特征、从外到内等有顺序有层次地细心观察，使学前儿童对观察对象有整体的、较全面的认识。 （2）比较观察法 是同时观察两种或两种以上的事物，对相似事物中的不同因素，对不同事物中的相同因素进行对照和辨别的一种方法。 引导儿童在观察中比较不同事物的特征 （3）典型特征观察法 是从物体的明显的特征入手开始观察，然后再引导学前儿童对事物的全部进行观察的一种方法。 第二节 小实验 一、小实验方法概述 （一）什么是小实验 是指在人工控制现象发生的条件下，对现象进行感知和测量的方法，它是科学实践的重要形式，是获取信息和检验理论的基本手段。 （二）实验方法在学前儿童科学教育的意义 （1）能发挥儿童的主动性和积极性，培养儿童探索科学的兴趣 儿童亲自参与实验，符合儿童好奇心强、好动的年龄特点，操作实验能满足他们的需要，引起兴趣，激发学科学的内部动机，使儿童得到愉快情绪体验。 （2）有利于儿童理解科学现象 在实验中，儿童亲身经历了探索科学的全过程，学习综合运用多种感官，从各个角度接触材料，在个体与物体的相互作用中，观察发现实验中科学现象的产生