八年级语文上册第二单元自主阅读蜘蛛教学讲义北师大版.pptVIP

* 第二单元 · 生之机趣 蜘蛛 教学目标 1.?知识与能力： （1）积累词语，并学会运用。 （2）朗读文章，感知内容。?2.?过程与方法：（1）学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半，文风清晰生动的特点。（2）品味科学小品的特点。?3.?情感、态度与价值观：理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强。 课文导入 南阳诸葛亮， 稳坐中军帐， 排起八卦阵， 单捉飞来将。 作者简介 奥立佛·哥尔斯密(1730-1774)英国诗人、剧作家、小说家。1730年11月10日出生在爱尔兰中部的帕拉斯，父亲是牧师。1749年毕业于都柏林大学三一学院。1752年到苏格兰爱丁堡大学学医，1754年又到荷兰莱顿大学继续学医，但他从未行过医。他的风俗讽刺喜剧《好心人》(1768)和《委曲求全》(1773)在当时获得很大成功。诗作《荒村》(1770)哀悼资本主义工业化所破坏的农村，以理想化的旧农村的淳朴安适和当前的荒凉作对比。 字词积累 1、给下列加点的字注音：甲胄（　zhòu　）　 如法炮制 （ páo ） 颈（　jǐng　） 脊（　ji　）　　 消耗殆（　daì　）尽　　 字词积累 2、根据拼音写出汉字： yōng（　　）肿　　抚mó（　　）　　 zǔ　zhòu（　　）（　　）　　 防yù（　　）　　 fù（　　）予　　 玩弄于gǔ（　　）掌间 bèi（　　）觉欢欣　关怀bèi（　　）至　 人才bèi（　　）出 根据课文内容填空 1、?在我观察过的独居的????????????中，蜘蛛最???? ????。?2、天然的生理机能还赋予这种动物以一种 ，使之能拉出粗细均匀的丝。?3、当一只蜘蛛随着年龄的增长而变得 ?时，它就不可能? 到俘获物，最后将死于??????????。 昆虫 ????聪明???? ?胶质液体??? 僵硬 ?捕捉?? 饥饿 学习指导 本文比较客观地写蜘蛛，而不是借之来写人的。虽然有些感性，用了许多情感性的话语，但对于蜘蛛的描述，却是客观的、科学的，至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性。? 文章思路 文章开头的五个自然段，就和文学性散文的写法不同，不是抒情和描写，而是说明其躯?体的特点，其身体就是为了战斗，不是为了和异类，而是和它自己的同类。文章相当系统地说明，它的头覆盖着坚硬的甲胄，躯体裹着柔韧的皮壳，腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪?之长如同长矛，它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫，这是很科学的。又发现另一只没有自己的网的大蜘蛛前来霸占，两只蜘蛛之间发生了搏斗，这也为读者提供了知识：并不是每一只蜘蛛都是自己织网的。 文章主旨 作者通过长期观察，详细记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。说明蜘蛛是最聪明的动物之一，具有顽强的生存能力，有许多值得研究探讨的方面。 写作特点 文章用感性的乃至略带夸张的语言，表现蜘蛛之间的残忍争斗，但是观察到蜘蛛网到黄蜂，却没有当作美餐，作者的洞察是蜘蛛的“量力的原则”，对于不能制服的对手，就干脆释放，而且把破损了的网放弃。所有形象的、略带夸张的描写，都是为了这一点相当客观的发现服务。吸引读者的主要不是作者的情感，而是作者对蜘蛛生存策略的发现。每一发现，都是一种智力的胜利。读者在这样的文章里所享受的，不同于文学性文体的情感的审美，而是心智的聪慧。 写作特点 作者的行文，带领着读者，经历了几个阶段的发现。有相当形象的描写，但这种描写，是服从于说明耗尽体内储存的蜘蛛的生存策略。在文学与非文学的交织中，读者兴味被调动起来，继续获得动物科学知识：蜘蛛善于保存体能，当苍蝇落入罗网时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。这其间所用的词语，诸如(避免引起)“苍蝇更大的惊惧”“俘虏奋力逃走”“耐心等待”“俘虏的无效挣扎”“精疲力竭”“玩弄于股掌”“胜利品”等，其功能，都不过使过程更为有趣。 写作特点 作者让读者逐渐得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛体大，蜘蛛如何用网将卵包起，偶遇外侵，为了保护后代，不惜牺牲生命；小蜘蛛在长大以后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续长大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饥饿。所有这些知识，之所以有趣，就是因为它与人类的经验相异，对于习惯于以自己的经验来想象生命的人来说，都是一种知识、想象和智慧的开拓。从这里也可以看出作者的用心，凡是与人类相异者均津津乐道，而不是像文学性散文那样把人类的感情赋予动物。作者的行文原则是，凡与人类相类者大抵省略了。读文章，不但要注意其重点表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。这样才能化被动为主动。 课堂总结 小小的蜘蛛在作者的笔下，的确是独居虫类