论中学语文教学中创新能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 3 论中学语文教学中创新能力的培养 【摘要】 创新关系到一个国家的兴旺发达，一个民族、社会的进步，而“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。所以，我们要全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新人才。本文就以下几方面进行探讨。1、面向全体，提供创新机会；2、培养创新思维，提高创新能力；3、优化教学手段，提高创新能力。 【关键词】 创新机会 创新思维 创新能力 江泽民同志曾多次指出：“当今世界上，综合国力和民族凝聚力竞争，无论是从哪一个方面的增强来说，教育都具有基础性的地位。我们的劳动力素质和科技创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和国际竞争能力增强的一个主要因素，必须坚定不移地实施科教兴国战略，提高知识创新和科技能力创新”。新世纪的教育是全面创新的教育，创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且理应走在其他学科的前列，因为语文教学是母语教学，是重要的交际工具，是一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。为此，我们必须在语文教学中培养学生的创新能力。 面向全体，提供创新机会 创新教育面向的是全体学生，使每个学生的个性都得到健康、全面的发展。我国著名的人民教育家陶行知早就指出：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”。由此可见，创新不是某一类人的专利，而是每一个人都具有的。对我们也不例外，只要作为老师的能适当引发和培养，每个学生的创新能力完全可被发掘和得到发展。 每个学生的学习水平、思维能力、掌握能力都不相同，因此，在教学中教师要因材施教，因地制宜，按不同层次进行教学，给每一个学生都提供一个创新的机会。如：我在教学中，针对不同的学生相应提的问题，提问的方式，要求学生回答的答案也会有所不同。较为优秀的学生，对他们所提的问题相对而言会深一些、广一些，答案也较为严格一些；而差一点的学生，问题会简单些，并且只要能说出和答案有点相关的内容，都及时对他们进行肯定，增强其自信心；考核时针对个体差异采取不同的试卷，并为冒尖的学生相应增加一些课外作业，扩大其知识视野。 教育中，特别要重视后进生的转化。因为后进生不单是成绩较为落后，其他方面也一样较为逊色，特别是要在心理方面进行辅导，所以，对后进生采取一些优先措施：课堂优先提问，优先辅导，优先批改作业，注意保护其积极性，只要他们想表现时，我们都优先给他一个机会，活动失败时，也不要责怪学生，而应信任和鼓励他们。 二、培养创新思维，提高创新能力 在质疑问难中培养学生创新思维 古人说：“学贵有疑，学则有疑”，“疑是思之始，学之端”。疑是探求新知识的开始，也是新知识的动力。质疑的过程实际是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。一直以来的课堂教学，大多都是教师讲、学生听、记却疏于思考的状况。所以，在课堂上，根据学生实际情况，鼓励学生用审视的眼光多思考，大胆质疑，善于发现，勇于探索，发挥创新潜能，培养创新能力。 例如：教学《天上的街市》一课时，“不信/ 请看那朵流星/ 是他们提着灯笼在走”。学生会问：“流星应用‘颗’来修饰，这里为什么会用‘朵’呢？”引导学生把流星光彩夺目的形象与花朵结合起来，从而明白用“朵”来修饰流星，既形象地绘出流星的美丽形状，又含蓄表达出诗人对牛郎织女美好生活的赞美和向往之情。在这里，不仅激发了学生的思维，而且对“朵”字产生一种审美的体验。 有疑问，才会去思考，所以，课堂中要鼓励学生多对课文内容提出问题，从而培养他们的创新思维。 在求异思维中培养创新思维 所谓“求异”思维，也就是发散思维。它无规范、无数量、无时空、亦无任何限制，任其自由发挥，是创新思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知识和能力，通过多方面、多角度的思考，寻找不同的答案或结论。因此，教学中，老师要善于引导、启发学生从不同的角度、不同的方面进行思考、探索，鼓励学生发表自己的独特的见解，提倡一问多解，一题多议，发展创新思维。 例如：教学《走一步，再走一步》一文后，要求学生讨论：假如你是杰利，你会想出什么办法来帮助“我”呢？学生们七嘴八舌的议论开了，有的说再爬上去，带着“我”怎样一步一步向上爬或向下爬；有的说找把梯子来，让“我”沿着梯子下来；也有的说打电话报警，让警察叔叔帮忙。这些不同的答案，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的求异思维，同时也看到了同学们身上具有的团结互助、患难与共的优秀品格。 在想象中培养创新能力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世上的一切，它推动进步，并且是知识的源泉”。想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。想象是创新的源泉，没有想象就没有创新。因此，语文教学中，应引导学生运用已有知识和经验，通过观察分析，产生想象，产生新的看法和思维，开创创新思