利用多媒体手段为语文课堂增效.docxVIP

利用多媒体手段为语文课堂增效 随着教育改革的不断深入，有效教学”成了所有教师努 力的目标。那么怎样才能实现有效教学呢？相信每位老师都 有自己独特的做法，作为语文教师的我当然也在这条路上积 极的探索着。在长期的教学实践中，我发现多媒体的适当运 用，能使语文课堂更加精彩，更有利于提高语文课堂教学的 实效性。 下面我就具体谈谈我的实践经验： 一、激发兴趣，让学生自主走进课堂 在语文课堂中，导课的设计一般靠教师的语言魅力，但 不是每一节课都能收到预期的效果，尤其是初一的学生，要 想完全吸引他们的注意力，使用直观、生动的图片、视频是 一个有效的办法，这些手段能充分激发学生的学习兴趣。夸 美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要 途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担， 而是乐此不疲的奥秘。而多媒体就能在直观、形象、生动的 画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣从 而取得出奇制胜的效果。好的开头是成功的一半，好的导课 也是一节课成功的关键，成功的导课能使学生快速进入课堂 情境，进而提高课堂效率。 我在教《华南虎》这首诗歌时，先让学生争相说出有关 “虎”的词语，充分调动了学生的生活积累，激发了学生的 学习兴趣，紧接着我用多媒体播放了动物世界中有关“虎” 的视频片段，并配以解说词，老虎威武的身影，火焰般的眼 睛又在视觉上进一步激起了学生学习的欲望，他们在解说词 的引导下不知不觉就进入了课堂氛围，他们的情感自然也会 随着华南虎的命运而变化，这节课的教学收到了事半功倍的 效果。 二、促进思考，让学生积极发现问题 新课程标准要求语文教学要注重对学生综合能力的培 养，其中培养学生发现问题的能力，是提高学生语文素养的 要点。利用多媒体教学，可以更好地调动学生的主观能动性, 激发学生动脑筋提问题的积极性，能鼓励学生大胆质疑。 课堂教学中，教师可以先用多媒体将自己的问题作例子 展现出来，借以引导学生也提出问题，把他们的问题也展现 在屏幕上，这样会让学生们有一种自豪感，他们都希望自己 的成果被展示出来，所以会极力思考，尽可能发现有价值的 问题。在解决问题的过程中留给学生足够的思考时间，让他 们在紧张活跃的思维活动中各有所得。能在多媒体上展示出 来的问题都有一定的价值和难度，所以能激发学生深入的思 考，学生在思考中遇到疑难，还可以就某一问题与别人交流, 讨论，在思维的碰撞中产生火花，学生的主体作用就发挥的 淋漓尽致。课堂上多媒体的适时运用，使花费的时间比原来 少很多，实现了课堂的高质高效。 三、 自主学习，培养学生独立阅读的能力 近两年来，我一直在从事有关民族学生的语文阅读教学 的教研实验。在这一过程中，我采用了多种方法，我想尽可 能的调动这些汉语基础不是很好的孩子们学习的主动性，但 效果始终不理想，直到我把多媒体充分和语文课结合起来， 我发现这些从未接触过多媒体的乡村学生积极性有了很大 提高，阅读兴趣比以前浓厚了，阅读的理解力也有了明显提 高。初一的学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体 呈现知识内容，形成清晰具体的映像，有助于学生准确地理 解所学内容。然后引导学生依据已掌握、理解的知识去探索 解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象知识延伸到解决 具体问题中，促进知识迁移，使知识得到深化、巩固和扩充。 再借助多媒体手段启发学生通过想象体会词句所描写的意 境，体会文章运用语言文字的精妙之处。这样久而久之，学 生就掌握了语文学习的方法，“自主阅读”也就有了依据， 虽然刚开始时他们对文章内容的理解不够深入，但我们可以 利用多媒体的方便优势给学生创设问题情境，把矛盾引入阅 读过程，为加速思考、探求新知提供内部动因。这样长期坚 持下去，学生们不但会养成良好的阅读习惯，而且还会不断 提高阅读能力，培养良好的语文素养，这将使学生受益终生。 四、 拓展延伸，让学生及时掌握运用课堂所学。 语文课不同于数学，课堂上几乎很难做到精讲多练。学 生当堂学习的内容也很少能得到及时的运用，从而导致教学 效果减弱，而利用多媒体配合教学可以节省时间，自然也就 加大了课堂的容量。课堂容量的加大，有利于当堂练习检测 的完成，特别是课堂小练笔的及时完成，能更好的巩固课堂 所学的技法。另外，如果把练笔落实在课堂教学中，让学生 当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习 态度，辅导学困生，增强训练效果，提高了课堂教学的实效 性。 利用多媒体多变的形式设计习题，可以激发学生的写作 热情，比如可以放舒缓的音乐让学生在轻松、愉悦的环境中 写作，在练习肖像描写时，就可以提供这样一张典型的画像, 让学生直观感受人物形象，抓住人物的肖像特点，可以很好 的达成教学目的。例如讲《音乐巨人贝多芬》一文时，我先 让学生对照着贝多芬的画像研读文章中相应的描写片段，体 会其写