《方程的意 义》教学设计（教案）教学案例知识讲解.docVIP

11111 教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 数学 年 级 五年级 教学形式 教 师 侯芙蓉 单 位 平阳县昆阳镇第一小学 课题名称 方程的意义 学情分析 本课内容是在学生理解了四则运算的意义和学了“用字母表示数”后教学的。由学习用字母表示数的学习过程，是学生又一次接触初步的代数，这既是对所学四则运算意义和数量关系的进一步深化，又是为今后进一步学习代数知识作准备，在知识的衔接上具有重要作用。本节课内容是根据等量关系学习方程的意义。 本节课的重点是引导学生理解方程的意义。 在学习方程之前，学生解题方式一般是列“算术式”。本单元首次学习用列方程的方法解决问题。这在思维上是一个大的转变。用“算术法”解逆向思维的题目，难度较大，而“方程法”把“未知数”与“已知数”同样对待，让未知数也参与运算，将逆向思维变成顺向思维，大大降低了思维难度。因此，如何注意引导学生实现由“算术思维”向“代数思维”的转变是本节课教学的难点。另外，学生用含有未知数的式子表示具体的情境中的数量关系没有问题，但是对它们进行分类时，学生思维活跃，可能出现不同的分类标准，教师要做好引导，帮助学生从本质上去分类。 教学目标 1、认识方程的意义，知道方程与等式之间的关系，会用方程表示生活情境中简单的等量关系。 2、体验独立探究与合作学习相结合，初步建立分类思想，经历算式、等式、方程概念生成过程。 3．感受方程与