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区域活动材料投放的策略 考试~l:Fsl201坪第30期 区域活动材料投放的策略 周宁 (昆山市一中心幼儿园,江苏昆山215300) 摘要:区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心. 教师要根据教育目标投放材料,让材料有效地体现教育目标; 根据幼儿兴趣和需求投放材料,一物多用;根据幼儿的能力差 异,提供层次性与多样性的活动材料;根据主题活动的需要, 投放适宜的相关材料 关键词:区域材料区域活动教育目标能力差异活 动需要 区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心.操作材 料是区域活动的灵魂.是幼儿学习内容的裁体,是区域活动目 标得以实现的不可或缺的前提.教师要为幼儿提供各种丰富 而有意义,有趣而又符合幼儿发展能力的材料. 一 ,根据教育目标投放材料.让材料有效地体现教育目标 材料是幼儿隐性的老师,是幼儿认识的中介和桥梁.教育 目标可以隐含在投放的材料中,渗透在教师所创设的环境中, 当幼儿～旦进人教师所精心创设的环境中,在与材料的互动 中就可获得某方面的发展.例如,平时我们为了培养幼儿对科 学活动的兴趣,好奇心和探索的精神,就为幼儿提供了有趣 的,直观形象的,能激发幼儿探索欲望的材料,如关于沉浮的 小实验材料,幼儿将纸片,木块,铁片,塑料玩具等放入水中观 察并发现铁片是最快沉到水底的,木块和塑料玩具是浮在水 面上的,而纸片先是浮在水面上,然后慢慢地沉到水底去了. 通过操作观察,幼儿发现了很多问题:为什么纸片先是浮在水 面上,然后再沉入水底?为什么铁片最快沉下去?为什么木块 和塑料玩具不会沉下去呢?有了问题幼儿就会继续实验,观 察,探索,通过实践,幼儿逐渐有了探索科学的兴趣.所以,在 投放区域材料时要做到目标在前,选材在后,让材料有效地体 现教育目标. 二,根据幼儿兴趣和需求投放材料.一物多用 活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量. 但是,投放的材料并不等于越多越好.幼儿注意力具有不稳定 性,过多过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿,但容易让幼儿分 心,不能专一地进行活动.因此,在材料投放时,就应考虑材料 与活动目标的关系,材料与幼儿需求的关系,做到有的放矢. 在日常生活中我们常常会和小朋友一起散步,观察植物 在一年四季中的变化.春天时,幼儿会被各种发芽的植物所吸 引,于是我们在科学区投放了各种种子,并和幼儿一起种种 子,制作观察记录表.引导幼儿观察并记录种子的生长过程. 在美工区让幼儿发挥想象用种子粘贴各种美丽的图案,用皱 纸做柳条等.在生活区,幼儿还可以用勺子舀种子,用筷子夹 种子夏天时.大小不一,形状各异的小石头也”来到”了教室. 在美工区,小石头成了幼儿特殊的画纸,一幅幅石头画就此诞 生了在音乐区.小石头能演奏出动听的音乐.在建构区,幼儿 尝试着搭建石头城堡,石头小桥等有趣的东西.秋天,每天散 步后幼儿的手上都会有很多落叶,于是老师引导幼儿用这些 小树叶来丰富自己的生活.科学区,将树叶塑封做成标本,供 幼儿认识各种树叶,还可以做成书签.美工区,树叶成了百变 金刚.变成了小金鱼,蝴蝶.等等,他们还将树叶的轮廓拓印下 来,尽情地发挥着自己的想象与创造.语言区,幼儿把自己在 美工区的贴画,变成了一个个有趣的小故事.让人百听不厌. 表演区,幼儿还把树叶顶在头上做帽子.把树叶串在一起做裙 子,等等.这样.把幼儿的兴趣带到了教室,带进了幼儿的生 活,学习之中. 三,根据幼儿的能力差异.提供层次性与多样性的活动材料. 幼儿存在个体差异,在投放材料之前要观察幼儿,分析符 合他们最近发展区的活动材料,材料所呈现的梯度是否适合 幼儿的心智水平,是否需要增加或者减少层次.以尽可能地考 虑幼儿的发展程度. 例如:在生活区,为能力较弱的幼儿提供豆子,勺子和玻 璃碗,让他们将豆子舀进玻璃碗中,要求相对较低;为能力较 强的幼儿提供豆子,筷子和碗,让他们将豆子夹入碗中.或增 加难度用筷子把豆子夹人瓶中,还可以更换豆子的大小和瓶 流行歌曲对幼儿生活有很强的影响力,将自己熟悉的旋 律哼上一段,或编人自己的歌词哼唱都是十分开t2,的事. 2.与时俱进 教学内容应更具有时代特点,能反映出当代科学技术发展 的最新成果.近来,孩子们对”神州七号”非常感兴趣.老师应抓 住这一契机,让活动与孩子的兴趣和科学最新成果相融合. (四)正确评价幼儿艺术教育教学. 1.情感态度层面上的评价 对幼儿情感态度的关注,远比知识与技能更重要,如喜, 怒,哀,乐.以音乐活动《小树nJ-))为例,评价首先在于幼儿是否 对歌曲感兴趣及情绪变化,在演唱时能否从离别的忧愁转化 为勇于战胜困难的自信,以及能否观察”一叶知秋”的现象,在 已有经验中体会别离的感觉. 2.过程与方法层面上的评价 课程的评价更重要的是动态评价,幼儿在合作中表现的 好坏,要看幼儿是否主动参与探究活动.如在节奏活动《大雨