浅谈硕士研究生自主学习路径.docVIP

浅谈硕士研究生自主学习路径 　　摘要：本文从硕士研究生自主学习的内涵出发，阐述了自主学习的必要性，并分析了影响自主学习的主要因素，最后揭示了硕士研究生自主学习的路径。 　　关键词：硕士研究生；自主学习；影响因素；路径 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）06―0030―02 　　在知识爆炸的今天，让学生学会学习，培养学生自主学习能力已成为教育的最终目标和最高境界。鉴于此，本文旨在对影响硕士研究生自主学习的主要因素进行分析，并进一步探索硕士研究生自主学习的途径，为相关研究的深入开展提供一些帮助。 　　一、硕士研究生自主学习的内涵 　　“自主学习”源于20世纪60年代，是由当时西方的一些教育家和心理学家提出来的。关于自主学习的界定，不同学者有不同的观点，但基本是一致的。自主学习“是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标”。自主学习又称自我调节学习，“是一种主动的与建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监控、调节、控制自己的认知、动机和行为（Pintrich，2000）”。“Dickinson认为，自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。“硕士研究生自主学习”就是硕士研究生在培养目标的要求和导师的有效指导下，充分利用学校丰富的资源，结合自身兴趣爱好和学习需求，积极主动地进行创造性的学习和研究。 　　二、硕士研究生自主学习的必要性 　　无论是学习内容、教学方式还是考核方式，硕士研究生与本科生相比都存在着巨大的差异。硕士研究生更加注重自觉性、主动性、能动性的培养。究其原因，都是为了培养研究生的自主发展能力，使之在日益积累的知识支撑下，提高专业素养、科研能力。从入学到毕业，高等教育“完成学业”的意义发生了变化。传统的方式是学生修满学分，然后获得各种学位或者证书。在竞争激烈的今天，更多的雇主看重的是“完成学业”同时带来的“增值”即工作能力。在严峻的市场竞争中怎样才能做到脱颖而出，这与个人平时的经验积累和自主学习能力是分不开的。 　　三、影响研究生自主学习的因素 　　考虑到硕士研究生群体学习的自主性特点，全面而深刻地探讨硕士研究生自主学习的影响因素是至关重要的。通过借鉴以往学者的研究结果和自身实践经验，笔者总结出以下几个方面因素： 　　1.学习动机。学习动机即学习目的，是学习者进行学习活动的强大动力和指引学生自主学习方向的主要因素。冯敬一等人在《全日制硕士研究生自主学习状况探析》（2013）一文中表明，关于读研的主要目的，学生的选择是：为了做学术研究的占25.2%；把读研作为求职晋升途径的占59.2%；基于父母期望的占7.5%；随大流的占8.2%。显然，学生攻读硕士研究生的目的呈现出多样化特征。在这里学习动机无好坏之分，但却能严重影响一个人的学习质量。真正想通过读研提升自身能力，增长科学知识，投入科学创新研究队伍中的学生，将获取知识海洋里的丰富营养。 　　2.学习环境。狭义的学习环境，包括学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。这里我们主要探讨学校学习环境。学校学习环境是指学校的校舍、师资、学风等。安全舒心的校舍，优质的教育资源，组织聘请国内外专家学者讲座，大力建设图书馆，采购丰富的、新近的图书报刊和电子资源等，都能保证学生第一时间获得相关研究领域的热点、前沿问题。 　　3.行为素质 　　如今硕士研究生入学年龄普遍偏低，经验少。大部分学生是本科毕业后直接步入研究生阶段学习。这种简单的从学校迈向学校的经历，使得大多数研究生缺少必要的社会阅历。加之多数学生为独生子女，时常过多关注自己而忽视他人。部分学生在学习过程中没有充分坚定自己的信心、意志。团队合作精神、自我调节能力与人际交往能力不高，以至于把学习看成了一种负担，影响了自己学习和科研能力的提高。 　　四、硕士研究生自主学习的路径探析 　　笔者认为，培养硕士研究生自主学习必须让学生具备自觉意识，养成自主自立、自我约束的习惯。在此基础上自主支配时间，安排学习活动，运用学习策略，勤于探索和科研，实现学习目标。鉴于自主学习的自主性、能动性、创造性等特点，硕士研究生可以通过以下途径进行自主学习： 　　1.自主授课。学生充当教师，通过扮演积极主动的角色参与到课堂教学。自主授课要求授课同学要选择自己感兴趣的课题，课前认真收集相关资料，对资料进行分析与整理，进而得出自己的见解并形成教案在课堂上讲授。自主授课要求听课学生改变“眼睛看、耳朵听、背多分”死记硬背的学习方式，同时要求配合教师（授课学生）的教学，用研究的眼光，在课前阅读大量的学术文献，课堂上和学生形成互动。 　　自主授课最重要的环节就是提问。不仅“教师”要提问，听课学生也要提出自己的问题。