浅谈高职院校机械类专业课教师提高实践教学质量的途径.doc

浅谈高职院校机械类专业课教师提高实践教学质量的途径 CUIllu. ChinaEduoat1on1nnovatIonHerald 浅谈高职院校机械类专业课教师提高实践 教学质量的途径① 张静 (宝鸡职业技术学院陕西宝鸡721013) 科教论坛 摘要:高职机械类专业实验课是该专业学生必不可少的教学环节之一,目前,一些专业课老师实践经验缺乏,动手操作能力较差,难以胜 任工学结合一体化的教学模式,作者就此类问题提出了初步的教改思路,经过实践,效果良好. 关键词:高职院校实验课教师实践进修计划方法 中图分类号:G7l2文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)08(a)-o169-o1 目前,高职院校机械类专业课教学不同 程度的进行改革与创新,比如大力开展校企 合作和工学结合一体化的模式,在教学中采 用项目驱动和模块化教学等,这对专业课教 师,特别是实践课教师提出了更高,更远的目 标和要求.在教学过程中,如何真正提高专业 课教师专业综合素质,技能水平,提升教学能 力,培养符合职业教育要求的双师型教师, 是这场教学改革的关键所在. 1职业院校教师去企业实践进修存在 的1.口]题 近年来,随着高职院校校企合作深度 和广度的进一步增加,一些高职院校也都 定期或不定期安排教师去企业实践进修学 习.但总体来看,不少教师去企业后的实践 进修流于形式,达不到预期效果和目标,主 要体现任以下几个方面. (1)部分教师去企业实践锻炼和进修学 习的动力不足,目标不明确.尤其是年轻老 师,由于:从高校到职校,三点一线的学习生 活状态使他们在教学中面临很多实际困难 和障碍,需要锻炼和充实的专业东西太多. 在这种情况下,个别老师对自己要学习的 内容比较模糊,目标不明确,准备也不足. 更有少数教师怕吃苦,把去企业看成负担, 抱着应付差事的侥幸态度,思想上放松,行 动中慵懒,整个过程属于被动状态,收获 少,效果差. (2)受企业生产管理和生产任务的限 制,下厂教师,多数只是去车间转转看看, 很少有接受生产任务和实际动手的机会. 所以,他们接触的也仅仅是从车间生产流 程和设备运行中,走马观花般的将一些自 己以前在高校学习中没有接触的东西见习 一 下.说穿了,无非就是对书本理论有一定 程度的理解与提高,仅仅停留在懂了的 层面上,但仍不会自己独立操作.锻炼和进 修结束后,回到课堂上,会讲了,也讲明白 了,但就是不能独立去做,更无法亲自教学 生去做,教学质量难有以有较大的突破. (3)作为学校,目前,也缺乏对实践进修 教师去企业实习锻炼计划方案的制定,实 施,检查,监督,总结,评价,验收以及奖惩 等,大多数下厂的教师无压力,学习的积极 性,主动性明显不足. 2对策与措施 以机械设计与制造专业为例,方法和 途径有以下几个方面. 2.1制定切实可行的教师实践锻炼和进修 学习计划 依据教学要求和个人实际情况,对于 下厂教师,由教研室和有经验的教师共同 对其进行学习或进修方案的制定,具体包 括:进修岗位,目标要求,阶段安排,检查落 实,考核奖惩等.以《机机械制造工艺课为 例:该课程老师下厂应从企业最基本的岗 位做起,也就是从机床操作,工艺编制,工 装设计,质量检验等环节一一做起,环环相 扣,尽快做到理论和实践零距离对接. 2.2严格按照培训计划和目标任务要求实施 培训工程,岗位对口,任务明确,真正能在实 际生产中提高教师专业实践技能和业务能力 (1)以《机械制造工艺学》实践教学为 例:这是该专业实践性非常强的一门课程, 一 些老师在讲的时候,由于缺乏足够的实 践经验,不能把教学内容和实践生产结合 起来,千巴巴的照本宣科,学生上完该专业 课后,对于简单或复杂的零件,仍然无从下 手,或者照猫画虎,随心所欲,操作性太差! 所以,作为专业课教师,第一阶段,要求教 师对钻床,车床,铣床,镗床等通用设备的 工艺范围,操作规程,加工过程进行熟悉. 第二阶段,针对一些轴类零件,套筒零件, 箱体零件,齿轮,连杆等典型零件进行有针 对性的操作,从数量和质量上不断提高,进 一 步加强教师实践操作能力.第三阶段,进 行总结和归纳和梳理,将书本上的知识在 实践中得到熟练和巩固.经过这样一个完 整而系统的训练后,对教材中涉及的教学 内容不同程度的进行了亲自实践,那些曾 经在课堂教学过程中云山雾水的模糊概念 和专业知识肯定一下子会豁然开朗起来. (2)教师在学习和培训的同时,必须承 担该企业一定的生产任务,创造一定的价 值.这样,可以彻底避免教师下厂只停留在 走马观花的专业实践表层,使教师在下厂 期间,随车间工人一起,承担一定的工作任 务,完成一定的工时定额,从而在具体岗位 和生产任务中亲身体验工学结合,教学做 一 体化,项目教学法等先进方法的渗透和 锻炼,苦练内功,掌握技能.这样,才能在授 课