高中物理弹力说课.PPTVIP

说课人： 学情分析 教学目标 教法、学法 教学过程 板书设计 教材分析 教学重、难点 《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。 教材从物体的明显形变引入，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点。 对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。 学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入，知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 1.知道什么是弹力及弹力产生的条件。 2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。 3.知道弹力大小的决定因素及胡克定律。 1.探究弹簧伸长长度与拉力关系； 2．学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力； 3．培养理论联系实际的能力，学会将理论应用于实践、理论服务于实践的能力。 1．通过对弹簧伸长与受力的探究，培养学生严谨的科学态度与协作精神； 2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系； 3．关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙。 弹力产生的条件及弹力的方向的判定，胡克定律的内容及应用。 接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。 重点 难点 难点 难点 重点 重点 重点 重点 教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。 学法：本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。 第四环节:自主探究 寻找规律 第三环节:分析类比 引出条件 第二环节:合作学习 探究新知 第一环节：创设情境 引入新知 第五环节:感悟收获 课堂小结 第一环节:创设情境,引入新知。 （课件展示）图片拉弓射箭、蹦极、跳水等情景： 第二环节:合作学习,探究新知。 学生实验：压缩弹簧 用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。 这种力产生的条件是什么？ 演示实验 （小组讨论）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以恢复原状，有的不可以恢复原状？ 【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。 　　 学生实验 用手压扁平瓶子半长轴的 不同部位，以细线标记处 为基准点，发现细管中的 液面上升或下降，通过观 察液面的升降可以判断瓶 子发生形变。请几个学生 上台体验表演。 演示实验 弹簧在较大的力作用下始终处于拉伸状态，不能恢复原状。 总结：有老师引导得到发生弹性形变的物体要恢复原状是有条件的，不能超过一定的限度，超过一定的限度，即使撤去力的作用，也不会恢复原状，这种限度叫做弹性限度。从而说明，弹簧秤不能称量过大的物体的原因。 引出概念： 我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。 第三环节：分析类比、引出条件 对比实验：被拉长的弹簧使小车右运动，处于原长的弹簧使小车保持静止，橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动。（学生） 引导学生分析实验现象，得出弹力产生的条件有两个：直接接触并且发生弹性形变。 演示实验 师生共同完成演示实验。 A．书本（装水气球）与桌面（纤维板）间相互挤压，并让学生完成表格中的内容（加括号的内容）。 　　B．用电线悬挂着的电灯（用水气球替代灯泡，用橡皮筋代替电线）与电线的相互拉伸。 （小组讨论）利用表格对实验现象进行分析的过程中，概括出压力、支持力、绳子的拉力都是弹力以及这三种力的产生原因和方向。 【结论】弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生，弹力的方向总是指向施力物体形变恢复的方向。