主题班会课件：教师专业化成长.pptVIP

４、好的教学来自充满内在教育智慧的自我 高一必修课中关于物质进出细胞，只讲四个概念，列出表格比较，然后做系列练习的教学一定是缺乏教育智慧的。因为学生除了背了点支离破碎的东西外一无所获。 核心是渗透作用原理的前知识---扩散作用。 ４、好的教学来自充满内在教育智慧的自我 教师在教学设计前不可作一讲学生就会的假设。 4、好的教学来自充满内在教育智慧的自我 好的教学不是告知 好的教学不是划背 好的教学不是比较 好的教学不是做题 好的教学来自充满教育智慧的自我，来自身心合一。 ４、好的教学来自充满内在教育智慧的自我（举例） 公园的猴子---能不能进化成人？ 1、问题幼稚，---思考的信息、深度不够。 2、老师没法回答，一句话说不清楚。 3、更加根本的问题在于“学生的思想方法”错误，用类比的思想方法（人文科学）来考虑自然科学的问题，这是很少有人注意到的。古代类人猿=现代猴？ 训练：科学思维。 1、教师必须摆脱内心的恐惧才可以避免身心分离 　　　 另外，教师还恐惧与学生正面交锋，其实呢，与其说是与学生正面交锋，倒不如说是与内在的真实的自我交锋。 1、教师必须摆脱内心的恐惧才能做到身心合一 交锋是可怕的，交锋意味着自己的弱点暴露无遗，交锋意味着可能受到无可挽回的挫败。于是教师与学生之间便形成了一种可怕的默契：教师用课本挡住脸，躲在了讲台的背后照本宣科，而学生呢？　　 1、教师必须摆脱内心的恐惧才可以避免身心分离 　　 　 躲在课桌、教材、笔记本和各种卷子的背后保持沉默。这样下去不免就要出南郭先生，南郭先生一定会教出“难过”学生。 1、教师必须摆脱内心的恐惧才能做到身心合一 所以，分化便是很自然的了。在“南郭先生”手里不出大批的问题生、不出大批的后进生才十分奇怪了呢！说白了就是：不用心。 1、教师必须摆脱内心的恐惧才可以避免身心分离 　　　 因为此时的教师也许不明白：是你，对恰恰就是你，没有对学生启智，没有对学生诱导，没有对学生进行正确的精神引领。 1、教师必须摆脱内心的恐惧才能做到身心合一 只有枯燥的要求，只有严厉的命令，只有无情地训斥，还有那无边的指责，更有辛辣的讽刺，有的可能还有侮辱人格的谩骂和羞辱。此时教师身心是分离的，内心是恐惧的自然是“庸师”。　　　 1、教师必须摆脱内心的恐惧才可以避免身心分离 　　　 更为可怕的是当教师的恐惧和学生的恐惧交织在一起的时候，恐惧便会以几何级数递增，这时的教育便会瘫痪。此时，责任在教师，不在学生。 1、教师必须摆脱内心的恐惧才能做到身心合一 试问：学生刚来的时候就是爬着听课吗？你的第一节课他就捣乱吗？第一学期他就敢与你顶嘴吗？他除了你控诉的缺点以外真的就一无是处了吗？不是！ 1、教师必须摆脱内心的恐惧才能做到身心合一 教师必须摆脱内心的恐惧才能做到身心合一，摆脱的唯一途径是学习---实践---再学习---再实践。 to be continued ４、好的教学来自充满内在教育智慧的自我（举例） 　　　我们应当善于和惯于培养学生提出有价值的问题，这个价值主要指思考的价值，解决问题也就是培养思维和情感态度价值观，这样解决问题的教学才称得上充满内在教育智慧。 4、好的教学来自充满内在教育智慧的自我 如何驾驭教学，教师可以结合学生和自身情况各循其性。这完全有教师自己把握，但不可以胡来。 ４、好的教学来自充满内在教育智慧的自我（举例） 　　1、教师必须占有大量的信息。 2、教师必须有很好的基本功。 3、教师必须有非常充分的准备，教学策略必须有多种预设。 4、教师必须有应变能力。 ------ 4、好的教学来自充满内在教育智慧的自我 什么“热桶”呢？板书：热力学统计。－－熵、焓、自由能，进而是克劳修斯不等式、吉布斯亥姆霍兹方程有说明、有推导一步步严密的数学推导演算逐层推进展开。　 ４、好的教学来自充满内在教育智慧的自我（举例） 　　　郑老师的课丝丝入扣，不容的你不信服，条条入理，不由得你走思，你也舍不得走思。满黑板密密麻麻地写满了微分方程，擦了写，写了擦---傻了，全傻了。 ４、好的教学来自充满内在教育智慧的自我（举例） 　　　挑剔的我们为什么傻？绝不是智力不够，绝不是基础不强听不懂。关键是郑先生的教学来自“充满内在教育智慧的自我。”---精彩！如同水银泻地。 4、好的教学来自充满内在教育智慧的自我