教育教学论文 小学信息技术与数学课堂教学整合模式的实践研究.docVIP

小学信息技术与数学课堂教学整合模式的实践研究 柳州市河东小学 周 濂 摘要：心理学研究表明：学生在学习过程中，心理活动是整体展开的，既有认知因素的参与，又有情感因素的参与；学生在获得知识的过程中，能力也在随之提高。信息技术的发展，特别是网络资源的发展对教育教学的价值、目标、内容及学习方式都产生了重大影响。本文以分析数学教学实践个案的形式讨论现代信息技术与小学数学教学的整合，使数学课堂教学形式多样化，从而能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。 关键词：数学课堂；教学；信息技术；多媒体展示；评价模式 　　实现教育教学电脑化、网络化、多媒体教学在课堂教学中的应用，曾作为“九五”规划素质教育专题之一进行过攻关研究，且取得了成果并指导着教学实践，教师使用信息技术为主演示型的课堂教学模式，成为现今广大教师普遍使用的教学手段，多媒体、计算机在教学中的应用，是素质教育的要求。然而随着现代信息技术发展，对教育教学的价值、目标、内容及学习方式会产生重大影响。[1]要应对现代信息技术带来的教学理念、教学手段、教学模式及学习方式的变化，仅停留在由教师使用信息技术为主演示型的课堂教学，是远远不够的。因此，如何由助教为主转向以助学为主的计算机辅助课堂教学。如何利用信息技术构建以学生自主学习探究学习的教学环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具；如何让学生最有效的接受信息，处理信息，培养学生的信息素养；既信息技术与学科教学整合问题就成为目前非常有现实意义的研究课题。其中“小学信息技术与数学课堂教学的整合” 的模式实践研究对于一线的小学数学教师更具有更加丰富的意义。 　　研究的目的和意义： 国内外的教育研究工作者普遍关注并予以肯定新技术对小学数学教育的巨大促进作用。进一步开展小学数学课堂教学与信息技术整合的研究，目的是使用信息技术，解决过去存在的，难以在小学数学学科教学中实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题，通过整合，真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术信息化。因此开展信息技术与小学数学教学的整合的研究一定会促进教育教学观念的更新，有利于教学水平的提高，一定能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。[3]教育理念的支撑：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，教学过程设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方法的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，把学生乐意并更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。[3]　　 本文试图通过案例分析，谈现代信息技术与小学数学教学的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。 　　一、信息技术应用真实而生动的问题情境创设改变教学方式 　　在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，费尽心思：或是绘声绘色，或是载歌载舞；或是实物展示，或是幻灯辅助等等。但这些方法难免容量小，手段单一。多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生进入角色快，积极性高。为教师的教，学生的学提供了更有效的手段，为学生接受、处理信息提供了方便，为学生主体参与教学活动自主学习，提供了广阔的空间。[2] 　　（一）、利用信息技术多媒体资源创设“生活化”的问题情境，激发学生对抽象概念学习的兴趣 在我们的生活中处处有数学，教学中以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在这种“生活化”的情境中进行观察、讨论、交流、猜测。从而主动参与课堂活动，唤起学生的求知欲望。 （在新课导入阶段，课件出示“校园”情景图）“你都看到些什么？” 同桌互相说一说。 生1：我看见有一幢楼房，房子的窗户有长方形的，有正方形的，另一幢楼上还有一个圆形的钟。 生2：图上有一位老师拿着一个三角板。 生3：还有一位老爷爷在用剪刀修树叶。 师：你发现这些图形中哪里有角？学生回答，教师在课件的平面图上指出角。 师：图中小朋友们在干什么？ 生4：操场有小朋友在踢球和做操。 师：谁发现这里还有角？（球门、操场边、红旗） 师：同学们做操时身体哪部分也有角？ 指名一位学生到讲台做操，教师比划让学生观察知道手臂与身子形成的三种角。 通过课件演示，选取贴近学生生活的早操活动素材作为情境，让学生自己发现