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浅谈信息技术课的小组合作机制 时代在发展，科技在进步，信息技术教学从小学开始，其目的是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学生和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。所以随着时代的迅速发展，信息技术课程是越来越显得重要。同时，新课程改革提出新的要求，它主要倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新课程改革要求“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”合理运用小组合作学习方式进行信息技术教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，促进全体学生更快、更好的全面发展。本人在教学当中运用小组合作学习，积累了一点经验，在此谈谈自己的小观点。 一、信息技术课堂上小组合作学习的优势 众所周知，信息技术课程是一门容易被人忽略的课程，学生对信息技术的认识多数限于计算机用于上网，游戏等方面。而老师希望通过教学了让学生对信息技术的重新认识及接受，却因为学生对网络、游戏的沉迷举步艰难。小组合作学习能在一定程度上打破信息技术课堂的瓶颈。 （一）小组合作学习能更有效地增强课堂趣味性。 信息技术在大部分学生印象当中是以游戏为主，要改变学生这一观念，既能将课程内容传授，又能让学生的掌握，兴趣便是最好的导师。生本课堂上的小组合作学习，既能让课堂的教学更灵活，更利于各类教学活动的开展。教师在开展教学过程中，当教学内容穿插类似于小游戏的活动时，有时会遇到纪律难以把控，所以部分教师虽知这些能提高学生兴趣，但总是望而止步。在生本课堂中，小组建设会自主成立管理机制，对小组内组员有一定的约束力，这样，能有一定程序上保证课堂秩序，有利于教师在课堂中开展的各种教学活动，课堂就能更加自然生趣。 （二）小组合作学习既能让学生的学习变轻松，又能体验成就感，学生就能更好地接受学习内容，真正认真信息技术。 小组合作学习中，强调的是各占其位，各司其职，每个组员都有自己任务和职责。信息技术课堂中，每节课的内容不多，将内容溶入到每个小任务当中，组内相互制约，相互帮助。学生将一个个小任务再进行组合，变成一个完整的作品，学生自然产生成就感，再以一定的自由操作时间作为鼓励，这样便能促进学生下一次学习的主动性。只有学生认真学习了，能真正认识到信息技术不仅仅能娱乐，这样才能在每节信息技术课中积累技能，逐渐提高自己的信息素养。 （三）信息技术课更能体现小组合作学习的价值和优势。 信息技术课是一门实操性较强的课程，动手操作时间较多，而且所得到成果比其他科目更具体，学生的操作任务更能体现小组合作的价值和优势。比如，信息技术课里，四年级的学生学习制作贺卡，当一张张通过学生精心设计的贺卡，有配图，文字、甚至可以配上动画和音乐，与美术课制作的贺卡更生动、有趣，学生的成功感和自豪感便会自然而生。 二、小组合作学习在信息技术课堂上的几个要点 （一）合理构建学习小组。 开展小组合作班级大多数是班主任根据班里实际情况，及学生的能力、纪律、成绩等因素进行安排，但学生对每一科的能力会有所不同，所以我们应该根据自身的学科特点及学生情况，对小组内成员或人数进行适当调整，这样才能在信息技术课堂上更好地发挥小组合作学习的作用。比如，信息技术操作中，可能部分学困生成为操作能手，这时，信息技术老师就要将信息技术课中的小组，进行重新分配，让这些学因生成为小组带头人或小老师，这样的小组合作学习才能更高的效率。 （二）小组合作的操作任务需要有指导，使学生有章可循。 小组合作学习主导是先学后教，合作探究。学生的自学，合作探究除了自我查找资料外，还应有课本、教辅资料等资料，有系统地进行引导学习。但信息技术课程，在这方面是有缺失的，有时，学生的书本每学期都不能按照人数配足，导致有部分学生没有书本。学生连最基本的自学工具都没有，如何进行自学，更不用谈探究了。所以，作为信息技术老师，要为学生解决这些难题，或找齐书本，或印发资料，让每一次的操作任务都章可循。 （三）注意把握学习任务的量和度。 小组合作任务，往往需要一定时间让学生思考，解决问题，而且信息技术的学习，必须有电脑，学习任务往往只能在课堂当中完成。所以我们布置学生的任务时，时间长了不行，影响教学进度，短了也不行，学生没有足够的时间去完成。合理的学生任务就成了一节课成功与否的关键。小组合作不是万能的，有些问题经过合作也不一定有解决，有些问题需要较多时间探究，作为老师，应根据不同的问题确定合理的时间，充分发挥自己的作用，引导学生合作解决问题。 （四）有效的评价和奖励机制 爱玩是孩子的天性，特别是小学生。电脑的娱乐功能无论何时都有很大吸引力，特别是信息技术课。在我们的课堂当中，制订一定的评价及奖励机制，并结合学生心理特征，适当地给予一定