金山区市级教师专业发展学校实验幼儿园评估报告.docVIP

PAGE PAGE 3 金山区市级教师专业发展学校实验幼儿园评估报告 一、评估工作开展情况 受金山区教育局的委托，由金山区人民政府教育督导室组织陈劻、杨似海、方振玉、杨铭杰、赵剑岚等5名专家于2013年4月9日，对金山区实验幼儿园进行“教师专业发展学校”项目评估。在评估期间，专家们听取了实验幼儿园领导的汇报；分别召开了带教教师（6人）、见习教师（10人）等座谈会；进行金山区教师专业发展学校评估调查问卷（聘任学校问卷）调查、金山区教师专业发展学校评估调查问卷（见习教师问卷）调查，与幼儿园分管领导、教师个别访谈5人次；查阅有关资料。此外，还参考了金山区教师进修学院师训部提供的“见习教师规范化培训方案初次评审结果”。通过以上途径与方法，专家组依据《金山区市、区级教师专业发展学校评估指标（试行）》，对所收集的有关信息进行汇总分析与讨论，最后形成评估报告。 二、对自评工作的认定意见 2013年3月6日下午，金山区人民政府督导室下发了《关于开展金山区市、区级教师专业发展学校评估的通知》文件后，金山区实验幼儿园即依据通知要求，认真地进行了自评工作：（1）成立以园长为组长，以业务园长、分部部长为副组长，以幼儿园教学先导小组成员的领导小组，以业务园长为具体负责的自评工作小组，明确了自评工作的意义与目的。（2）幼儿园各部门根据分工，收集、整理有关材料和信息。（3）幼儿园对收集的信息进行汇总和分析，认真学习了《金山区市、区级教师专业发展学校评估指标（试行）》中的培训方案、组织实施、保障机制、发展成效四大类一级指标17个二级指标，对照指标要求开展自评，完成了自评报告和自评初稿，在广泛听取意见后又进行了修改。幼儿园的自评报告题为《坚守规范 坚持特色 坚定成长》，凝聚了实验幼儿园领导、教师团队在教师专业发展学校项目推进工作中的智慧与精神，因此专家组对自评报告予以充分的肯定。 依据上述情况，专家组认为实验幼儿园对于“教师专业发展学校”项目的自评工作是非常重视的，也作了充分的准备工作。自评程序上做到了上下结合，自评指标与项目评估细则一致，自评结果基本符合事实。专家组对实验幼儿园的自评工作予以认可。 三、具体评价 （一）培训方案 1、作为市级教师专业发展学校，实验幼儿园培训理念正确，始终坚守规范、坚持特色、坚定成长的价值取向，他们在培训目标中提出指导教师的专业素养影响、示范、引领见习教师，在相互实践观摩中引发思考、交流心得、促进反思、优化行为，使指导教师、见习教师获得共同成长，这是规范化培训的终极目标。 2、目标是培训工作的导向，有了正确的培训理念和目标导向，实验幼儿园能围绕规范化培训四大版块的内容，设计了内容详细、措施具体，操作性强的培训方案，《幼儿园教师参考用书》解读、《上海市学前教育课程指南》等一些专题讲座实用性、针对性强，且富有特色，在微型课程、讲座内容设置上力求科学合理、特色鲜明，也紧扣了“规范化”这一关键要素。进修学院师训部对幼儿园培训方案的初评结果为A类。据见习教师调查问卷，见习教师对实验幼儿园制定的培养计划对其专业成长满意率高达90%。 3、培训措施是培训工作的手段，有了多样化的培训手段，将培训工作落到实处是关键。幼儿园首先落实了“一对一”分散化常规培训，据此特制定“实验幼儿园见习教师一日活动常规要点”和“实验幼儿园见习教师生活活动规范”，通过“观摩实录”、“交流感知”、“反思记录”、“经验分享”诸环节，不断优化“一对一”分散化常规规范培训，针对见习教师不同的专业背景，实施针对性强的个别化的指导和培训。二是落实了“一对众”集中式培训，整合了全园优质资源，集优秀教师专业发展之精华，将园本教研、组团合作、园际联动、课题研究等工作融为一体，使见习教师规范化培训在规范的基础上做到规避缺失，获得了更全面的指导。 4、幼儿园支撑培训的资源充分，整合了幼儿园园本教研、组团工作、园际结对、龙头课题过程研究等各类常规工作，将其融合于幼儿园实际工作。其次指导教师队伍整体实力强，实验幼儿园依据区见习教师规范化培训带教教师申报条件，拟定带教标准，精心挑选了6位具有良好师德修养、爱岗敬业的指导教师，他们均为区级以上骨干教师，多人获得区级教学评优等第奖等殊荣。且6位指导教师均有丰富的教育教学经验，他们较为扎实的专业理论基础与各具特色的教学风格，得到见习教师的认可，据见习教师问卷了解，对指导教师指导能力认可度达100%，带教教师团队的整体素质，为见习教师培训的顺利开展奠定良好的基础。 （二）组织实施 1、落实培训工作，领导管理是关键。首先形成了以园长、业务园长为领导的培训管理网络。其次领导小组成员、带教教师心中有明确的培训目标，对于培训的脉络非常清晰。同时，园领导关注见习教师规范化培训的工作进程，主动与见习教师聘任单位取得联系，通过电话、网络等方式保持密切的联系，定期