解剖学理论与实验一体化教学模式的实践与探索.docVIP

解剖学理论与实验一体化教学模式的实践与探索 2010年第3期 (总第127期) 大众科技 DAZHONGKEJ No.3.2010 (CumulativelyNo.127) 解剖学理论与实验一体化教学模式的实践与探索 黄翠微 (广西桂东卫生学校,广西梧州543100) 【摘要】为了适应新时期中专职业教育的目标,培养实用型,技能型人才,探讨解剖学教学的新方法.在广西桂东卫生 学校护理专业解剖学教学中实行理论课与实验课有机结合的教学实验,该模式不仅提高了教学质量,还有利于培养学生的综合 素质和职业能力.实践证明,理论与实验一体化教学模式是符合形态学科特点的,是一种值得推广的理想职业教学方法. 【关键词】解剖学;理论与实验;一体化 【中图分类号】G424.1【文献标识码】A【文章编号】1008—1151(201~03—0157—02 理论与实验一体化教学模式是把一门课程的理论教学内 容与实验教学内容融为一体的现场教学模式.在解剖学教学 中,应用理论与实验一体化教学模式,是符合形态学科特点 的,教师边讲授边示范,学生边听讲边练习,以达到理论与 实践结合,提高教学效果的目的. (一)实验方法 1.实验对象和教学内容.实验对象选自广西桂东卫生学 校,随机确定实验班和对照班,其中,O8护理3班共63人为 对照班,O8护理4班61人为实验班.这些学生一直按传统教 学模式教学.选定脉管系统一章为教学内容,对照班采用传 统教学模式,先理论后实验,实验班进行理论与实验一体化 教学探索. 2.划分知识点和分配学时.根据教学大纲的要求划分达 到的学习水平层次,即分为知识,理解,分析,综合,应用. 按照脉管系统一章具体内容,划分单元分配学时,比如心脏 内容4学时,全身动脉4学时,全身静脉4学时,淋巴系统4 学时. 3.一体化教学模式.实行小班教学,每班30~31人,每 班4组.采用理论与实验一体化教学模式,每次课既有理论, 又有实验,可以实现理论与实践的有机结合.根据不同的内 容,可采取三种方式:第1种方式是教师把教学内容分为几 个部分,讲完一部分理论后,学生开始实验观察,操作,教 师指导;实习完,接着开始讲授另一部分理论;再实习,如 此反复,直至完成每一章节的理论和实习内容,即讲授一实验 一 讲授一实验教学模式.第2种方式是先指导学生进行实验观 察,操作,让学生获得感性认识,然后再从理论上加以分析, 归纳,总结,最后再一次让学生进行实验观察,操作,加深 记忆,即实验一讲授～再实验教学模式.第3种方式是教师先 提问题,以问题引导学生进行讨论,解决问题,再设计实验, 验证结果,最后由老师进行点评和理论总结,即提问一讨论一 实验一讲授教学模式. 4.实施过程.实验班授课教师于上次课结束时,布置下 次课教学内容,教学目标,小组任务及要求,并提供参考资 料信息,由学生自己查阅文献.课堂教学先由教师说明学习 目的,时间安排,教学过程运用多种教学方法. (1)直观示教法.直观示教法,是教师以形象的语言, 并通过实物标本,模型,挂图进行直观地边讲授边示范的一 种教学方法.这种教学法既形象直观,又可以使学生获得具 体,清晰,生动,形象的感性知识加深对解剖结构的形态, 位置和比邻关系知识的理解,有利于掌握理论知识并向实践 能力转化,还可以将观察标本,模型与观察活体结合起来, 为临床运用打下了基础.如学习血管时,指导学生在身体上 寻找常用于临床穿刺的静脉,触摸身体上的动脉压迫止血点. (2)以问题为基础的教学法.运用以问题为基础的讨论式教 学和启发式教学,使教学互动起来,让学生积极参与.如先 提出问题:保证心脏内血液定向流动的装置有哪些,让学生 讨论,得出答案,然后设计实验验证.利用猪心实验,提示 学生把水灌进心室内,然后挤压心室,可以演示心瓣膜的功 能.学生动手实验前先陈述实验方案,经充分讨论后进行修 改,再实施,即问题引导一充分讨论一精讲启发一讲练结合的教 学模式.多让学生讨论,发言和提问,使学生的思维处于积 极,活跃,主动的状态,激发主动学习热情,培养学生的语 言表达能力,分析和解决问题能力.(3)实践指导法.投身 到解剖尸体,观察标本这一实践,强调学生动手操作和观察, 培养学生探索求知的科学素养,提高动手能力和观察能力. 每次课在讲清重点,难点的前提下,留出足够的时间给学生 实践练习,进行标本观察和解剖操作.在学生操作,观察时, 教师要加强巡回指导,随时为学生解疑答问,因材施教,调 动每个学生学习的积极性. (二)结果 学习结束对2班的学生进行单元测试与评价,结果:对 照班平均成绩64.32分,实验班平均成绩81.13分,两者有 显着性差异(Plt;0.05).同时对实验班进行问卷调查和个别访 谈,学生的满意率达93.44%,大多数学生愿意接受该教学模 式.可见,