高中语文4.2.1廉颇蔺相如列传节选讲义苏教版.pptVIP

* 仔细理会 廉颇蔺相如列传(节选) 背景助读 知识梳理 战国(前403—前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在战国中期之末。在此之前,秦国早已占领了巴蜀,并夺取魏国在河西的全部土地,又多次大败楚军,初步形成了统一全国的趋势。在此期间,秦国以主力图楚,但对赵国也虎视眈眈,不时蚕食欺压,所以如何对付秦国的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。 背景助读 知识梳理 1.司马迁(前145?—前90?),字子长,夏阳(今陕西韩城县)人,西汉伟大的史学家和文学家。继其父为太史令,因替降将李陵辩护,惨遭腐刑。出狱后,任中书令,忍辱发愤著述。前93年,完成巨著《史记》。 2.《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间长达三千年间的历史。全书共130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,表10篇,书8篇,共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹,书用于说明各种制度的发展变化,表用于显示史事的脉络,奠定了后世写史的体例。 3.传记,是记录某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。 背景助读 知识梳理 1.注字音 背景助读 知识梳理 背景助读 知识梳理 2.识通假 (1)肉袒伏斧质(“质”同“锧”,承斧的砧板) (2)可予不(“不”同“否”,表疑问语气) (3)拜送书于庭(“庭”同“廷”,朝堂) (4)召有司案图(“案”同“按”,察看) (5)相如度秦王特以诈详为予赵城(“详”同“佯”,假装) (6)乃设九宾礼于廷(“宾”同“傧”,古代指接引宾客的人) (7)秦自缪公以来(“缪”同“穆”) (8)唯大王与群臣孰计议之(“熟”同“熟”,仔细) (9)请奏盆缻秦王(“缻”同“缶”,瓦器) 背景助读 知识梳理 3.解多义 背景助读 知识梳理 背景助读 知识梳理 背景助读 知识梳理 背景助读 知识梳理 背景助读 知识梳理 4.晓古今 背景助读 知识梳理 背景助读 知识梳理 背景助读 知识梳理 背景助读 知识梳理 背景助读 知识梳理 6.记特殊 (1)判断句 ①廉颇者,赵之良将也(用“者……也”表示判断) ②和氏璧,天下所共传宝也(用“……也”表示判断) ③我为赵将(用“为”表示判断) ④为赵宦者令缪贤舍人(用“为”表示判断) ⑤臣窃以为其人勇士(不带标志的判断句) (2)介宾短语后置 ①拜送书于庭(介宾短语“于庭”修饰动词“拜送”,后置) ②以勇气闻于诸侯(介宾短语“于诸侯”修饰动词“闻”,后置) ③故燕王欲结于君(介宾短语“于君”修饰动词“结”,后置) ④会于西河外渑池(介宾短语,“于西河外渑池”后置) 背景助读 知识梳理 (3)省略句 ①臣尝从大王与燕王会境上(“会”后省略介词“于”) ②赵王以为贤大夫(“以为”之间省略“之”) ③今君乃亡赵走燕(“亡”“走”后各省略一个“于”) (4)被动句 ①而君幸于赵王(用“于”字表被动) ②秦城恐不可得,徒见欺(用“见”字表被动) ③臣诚恐见欺于王而负赵(用“见……于”表被动) ④拜为上卿(拜,含被动意味,意为“被授予官职”) ⑤使不辱于诸侯(“于”表被动) (5)宾语前置 何以知之/君何以知燕王(“何以”即“以何”的倒装) (6)定语后置 求人可使报秦者(“可使报秦”充当“人”的定语,后置) 背景助读 知识梳理 7.积名句 (1)卒相与欢,为刎颈之交。 (2)吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。 (3)臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。 问题导思 多维探究 技法赏鉴 目标一　分析文章结构,理解主要内容。 1.作者是以什么为线索安排文章的? 提示以时间为序,秦、赵矛盾为主线串联起三个故事。“完璧归赵”“渑池之会”直接写秦、赵矛盾,“负荆请罪”间接写秦、赵矛盾,矛盾的起因和化解都围绕国事展开。 2.文中“相如奉璧使秦”的过程是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处? 提示四步:献璧、取璧、保璧、归璧。把蔺相如置于最危险、最复杂的政治外交舞台,使其机智果敢的性格得到充分展现。 3.课文第7段至“拜相如为上大夫”已将“完璧归赵”故事叙述完毕,为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵,赵亦不予秦璧”这两句呢? 提示承上启下,起过渡作用。既揭穿秦王骗局,肯定赵的反骗胜利;又暗示秦王恼怒,导致对赵军事行动,过渡到下文。 *