闵行五中推进课堂教学改进三年行动计划.docVIP

PAGE PAGE 1 闵行五中推进课堂教学改进三年行动计划 为充分发挥课堂教学在素质教育的主渠道作用，有效提高课堂教学质量，实现我校“培科学素养，育人文气质” 的办学目标，结合我校实际办学情况制定《闵行五中推进课堂教学改进三年行动计划》，试图构建一种有效教学的框架，从而提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理，为实现课堂教学模式的转型，提高学校教学品质厘清思路、做好准备。 一、学校现状分析 闵行五中是一所由闵行区教育局直管的公办初中。学校三面处于居民小区包围中，是一所典型的老社区学校。现有四个年级24个教学班， 752位在校学生，89位在编教职工，其中高级教师16人，中学一级教师40人，初级教师23人。目前社区人口老龄化趋势明显，适龄儿童的总数逐渐减少，学校生源数量上逐年递减，外来务工子女比例逐年升高，2012级学生中外来务工子女比例已经达到了50%以上。附近的民办文绮中学，为优秀学生提供了更多的选择。学生的构成受社区居民的生活状态影响很大，据统计我校各个年级的八类学生总数在15%以上。生源质量总体上呈下降趋势，给学校整体提高教育质量增加了难度。面对新的生源状况，只有不断加强对教材和学情的研究，在已有的教学方式上作优化改进，进一步提高课堂教学的有效性，才有可能稳步提升学校的教育教学质量。经过教师、教研组、课程部层层反思，我们发现，我校的课堂教学仍然存在着诸多问题： (一)教师的专业化水平和教学积极性有待提升 1、教师整体素质有待提高。有辐射作用的骨干教师偏少，“教书匠”型的教师居多，教师的教学研究意识不强，缺少科学的教育的方法；2、教师虽有教改的意识，有参与教改的愿望，但缺乏有效的学习途径和科学的理念引领； 3、部分教师对课程标准、教材文本研读不够，整体把握教材、整合教材的能力有待提高。4、部分教师存在一定程度的职业倦怠，不太重视教育教学方法的研究，缺少对学生主体需要的关注，仅满足于完成教学任务。5、学校缺乏可供教师集体改进课堂教学的明确方向和操作要领，缺乏科学的课堂教学评价标准。 （二）课堂上的部分教学行为有待改进 1、部分教师教法单一，方法陈旧，仍习惯于“灌输式”教学方式，教师讲得过多，学生在课堂上参与率低，主体性体现不充分，而大部分教师并没有意识到这一点；2、课堂上对学生的关注度不够，课堂上呈现出的教学资源或疑惑不能及时捕捉或有效解决；3、教师课前对教材文本和学生已有的知识储备了解不够充分，教学行为带有一定的盲目性；4、教师的作业布置存在一定随意性，仍存在将教辅材料上的习题在不加选择的情况下作为学生回家作业的现象，在增加学生不必要的课业负担的同时也降低了作业的价值；5、部分教师缺少对自身的教学行为进行反思的意识和能力，在日常教学管理中发现部分老师的教学反思存在不同程度的应付现象，甚至刻意回避自身存在的不足；6、部分学生（特别是学困生）在学习过程缺乏教师科学合理的引导，学习方式不合理，学习效率低下。 以上在课堂中呈现出的各类问题告诉我们，学校要发展，必须寻找符合学校现状的针对性措施，必须调动全校教师的智慧和力量，必须引进先进的教育教学理念来进行课堂教学改进。结合老师们对课标及教材研读不够，命题能力相对不高的问题，我校从2012学年第一学期开始筹划命题研究和校本作业设计的项目，从2013年1月正式启动。而2013年起，闵行区政府领导、区教育局及教育学院积极推进教育教学改革，启动了课堂教学改进三年行动实施计划，同时，我校又获得了区域内首批创建“新优质学校”的资格，这为我校的课堂教学改进提供了更好的契机和支撑。而由区域引进的静教院附校的后“茶馆式”教学模式研究也为我校的课堂教学改革提供了很好的借鉴。虽然我校未被列为项目学校，但是经过校领导的积极申请，我们获得了旁听学习的机会。在今后的教学中，我们会结合我校实际，借鉴他们的成功经验，借此实施课堂教学的全面改进。 二、改进目标与任务 1、通过命题研究和校本作业设计强化“标准意识”，促使全校教师自觉研究课程标准，认真钻研教材，加深对教材的理解程度，培养试卷命题能力，提升作业质量，优化课堂教学品质； 2、通过深入学习学科课程标准，在研究教材的同时，采用多种课程资源，编制学期课程统整指南，充分考虑教学的难度和容量，使之适合学生的实际；关注情感态度价值观在课堂教学中得到正面树立和内化，并使与之相适应的教学方式和方法得以创生，要求教师能够读懂学生，研究教材，提升专业，积极反思。 3、深入了解后“茶馆式”教学的思想及实践方式；能够结合我校学情在课堂教学中初步尝试后“茶馆式”教学，促使老师关注学生问题和学生需求，强化“学生立场”，以学定教，打造高效课堂，努力构建以学生问题为主线设计教学的课堂教学模式； 4、加强校本教研，与区重点课题《初中学校三类课程有效整合的校本化实践研究》的推进相结合