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对初中历史学困生应用奖惩语言与措施基本原则 【内容摘要】面对初中教育中日益增多的‘学困生 现象，面对他们，我们心情多是一种恨铁不成钢。找出有效 的措施来转化他们，不仅是在提升老师的教育教学水平，更 重要的是对孩子的终身发展有益，我将把对他们主要的措施 分为奖励与惩罚两种，并列出了一系列原则和具体措施。 【关键词】奖惩学困生原则 所谓学困生是指智力与感官正常，由于某些因素的不良 影响，造成思想、道德、学业水平或其他非智力因素方面处 于落后状态的学生。在历史学习中他们经常表现为成绩不理 想，或产生厌学情绪。所谓因材施教”，教师对于他们的 奖励与惩罚应该有一些标准原则。 奖励是指在行为发生后，为维持和增强其行为倾向所给 予的一种报酬。这种报酬可以满足人的需要使人感到愉快， 于是成为下一种行为的刺激因素①。也就是说受到奖励时学 生会产生愉快的情绪，进而产生依赖老师的感情和积极向上 的愿望。所谓奖励包括口头表扬，书面表扬，甚至包括一些 恰当的物质奖励，比如我在上一节公开课时准备了几个苹 果，在课后我分给了几个上课积极思考的学生来鼓励他们， 这点物质奖励也许对成年人不算什么，但是对于孩子尤其是 长久的不到关注的学困生，是弥足珍贵的。 惩罚是指某种行为发生后给予一定的具有减弱某种行 为倾向的刺激，就是指对个体施以心理或生理的不愉快的刺 激，从而降低或遏止不良行为的出现。惩罚作为一种外部因 素