历史全国卷第41题备考策略(2016公开课).pptVIP

* * * 史论结合即用确凿、有力和充足的史实，以一种合乎逻辑的编排方式，去证明一个明确的观点。好的论证包含三个要素：明确的观点、支撑性的史实和逻辑化的表述。全国卷中的开放性评论题所示的“评分标准”，更在意考察学生是否能自圆其说，而不是观点的正误。（王绍励：《评论类史料题的解答思路》，《历史教学问题》2011年第5期） * 史论结合即用确凿、有力和充足的史实，以一种合乎逻辑的编排方式，去证明一个明确的观点。好的论证包含三个要素：明确的观点、支撑性的史实和逻辑化的表述。全国卷中的开放性评论题所示的“评分标准”，更在意考察学生是否能自圆其说，而不是观点的正误。（王绍励：《评论类史料题的解答思路》，《历史教学问题》2011年第5期） * 广义上的题目情境，既包括史料素材情境、结构载体情境，也包括题目的设问情境和作答要求情境。 * A、命题人尤其反感的是那种贴标签式的史观，但更为重视用史观来分析和解决问题。 B、史观分析法在答题中的运用，将会使考生的答案说理更为透彻，立意更为高远和丰满。 C、近几年高考命题不管是较直白、显性地考查史观；还是较为隐性的考查史观的运用，都反映出命题技术的成熟。 学会以多元史观解读历史事件，即以“文明史”为总纲，以“近（现）代化”为主线，以“全球化”为导向重新整合历史知识，构建新的知识体系。 A、命题人尤其反感的是那种贴标签式的史观，但更为重 视用史观来分析和解决问题。 B、史观分析法在答题中的运用，将会使考生的答案说理更为透彻，立意更为高远和丰满。 C、2011年和2012年是比较直白、显性地考查史观；2013年和2014年则是较为隐性的考查史观的运用，这也反映出命题技术的成熟。 尤溪五中历史教研组 刘仁清 2016年12月30日（星期五） 一、高考回眸 启蒙思想及实践 围绕“制度构想与实践”自行拟定论题并阐述 古代中外文化交流 提炼出一个观点，并结合史实加以论述。 高考回眸 Ⅰ卷（7省） Ⅱ卷（11省） 2011年 “西方崛起”题（评价观点） 2012年 “冲击——反映”模式题（评析“”） 2013年 汉唐地图题 中英建筑图片题（信息说明） 2014年 抗日战争目录题 世界近代史目录题 2015年 2016年 制度构想与实践 中外文化交流 科技生产力公式 节假日趋势以及原因分析 二、命题特点 1.试题不断创新，年年“变脸”； 2.注重能力立意和素养立意，强调学科素养； 3.试题命制与学术成果、史学前沿动态联系密切； 4.均为开放性试题（答案不唯一，鼓励创造性思维和求异思维，答案多元化）； 2017年高考41题依然将是有限开放！ 但又不会拘泥于前6年的题型，而会有创新！！ （2016年全国新课标乙卷·41）阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料??人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。??????????????????——据卢梭《社会契约论》 结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。 三、真题体验 【解析】本题是小论文式的立论阐释题，属于极具开放性的题目，但在设问设计上就已经圈定了回答的范围和内容，答案落点很低，很普通。材料主要论述了卢梭《社会契约论》中的人民主权原则：主权不可转让；主权不可代表；主权不可分割。本题可围绕“制度构想与实践”这一主题，准确理解材料中的人民主权原则，结合英美代议制民主制度的构想与实践等内容回答，如美国的三权分立制度借鉴了孟德斯鸠三权分立的观点，使孟德斯鸠的观点得到了实践。又如英国的君主立宪制则在一定程度上实践了霍布斯、洛克和卢梭等人主权在民的思想。同时，要注意题目的诸多限定词：“世界史”“一个论题”“简要阐述”“有史实依据”等，史论结合，能自圆其说。 三、真题体验 示例一：美国的三权分立 美国总统和国会议员都由人民选举产生，最高法院的大法官由总统任命，国会批准。总统掌握行政权，国会掌握立法权，最高法院掌握司法权。他们都要对人民负责。 示例二：英国的君主立宪制 英国国王世袭，但他没有实际权力，只是统而不治的虚君; 英国内阁由首相组建，对议会负责，首相由在议会选举中获胜的多数党领袖充任;英国议会由人民选举产生，对人民负责。所以英国的首相和内阁也要对人民负责。 请你就2016高考41题答案示例， 紧扣“制度构想与实践”拟一个具体的观点。 参考提示： 1.美国三权分立政体