学习《高中语文单元教学设计指南》(2018).pptVIP

学习《高中语文单元教学设计指南》 上海市金山区教育学院 黄争荣 2018年12月18日 一、关于单元规划 依据课程标准和教学基本要求（是课程标准关键内容的具体化和明确化，也是高中语文学科课堂教学考试评价的重要依据），从学情出发，通过对课本或学习材料的解读，将教学内容进行合理编排，构成符合学生实际学习需求和学习特点的教学单元。它是单元教学设计的第一步。 原则： 1、落实课程标准要求 单元规划既要思考一个单元在学段、学年学期中的地位，也要思考单元与单元之间的内容架构和逻辑关联，在此基础上形成单元编排的整体思路。 2、关注学生的学习经历 单元规划需要遵循学生语文学习的规律，由浅入深，循序渐进，要充分关注学生的知识背景、认知水平和学习能力等，明确单元内容和学习任务群的对应关系，考虑单元设计是否能聚焦有意义的学习任务，是否有助于任务的达成或问题的解决。单元规划还要考量单元内容所包含的语文思维审美和文化诸要素，为指向学科核心素养的教学提供基础。 3、统筹教学单元的内容 单元规划从教材内容性质出发，确定单元的属性和学习主题。围绕该主题选择文本，分析各文本与单元学习主题之间懂得关系，合理安排单元整体结构。也要根据课程标准和课程方案的规定，合理布设各单元的总体教学时间，划分单元内各部分内容的课时数，在此基础上确定适当的单元容量。 （一）概述 界定： 基于课程标准和教学基本要求，对教材内容、要求以及教学的特征进行系统解读、分析的行为。通过教材教法分析可以明确某一单元在该年级教学内容中的地位和价值。教材教法分析是准确把握教材的教学价值，依据学情确定教学内容，实施单元教学设计，有效达成课程目标的必要条件。 二、关于单元教材教法分析 依据：课程标准规定了高中学段语文课程的学习目标和内容，是学科教学的纲领性文件；教学基本要求明确了不同文体的教学要求，界定了阅读与写作的学习水平层次。课程标准与教学基本要求是实施单元教材教法分析、确定单元教学目标与内容、实施单元教学设计的依据。 1、系统性 将单元教学放在高中语文课程体系中，根据单元教材在课程结构中的相应位置以及对应学习任务群的要求，系统分析单元教材与课程标准、课程内容之间的关系，研究单元教材的编写意图，把握单元教材的知识学习和能力训练体系与前后单元，甚至不同的课程类型、不同的学习任务群之间的逻辑关系。 原则： 2、针对性 在解读课文的思想内容语言形式思路结构等基础上，对应单元所在的学习任务群的学习目标与内容，聚焦学年语文知识学习和能力训练的重点、教材的单元学习重点，确定单元的重点教学内容，并结合学生的学习基础选择与之相适切的教学方法。 3、结构性 以一个单元作为相对独立的教学单位，围绕单元重点学习内容，有组织、有系统地安排好一组课文的学习，依据单元中一组课文的共性或单篇课文的不同特点确定教学内容，设计课型，安排课时及教学顺序，使单元内各课时教学内容形成一定的内在联系。 （二）规格与说明 1、流程 （1）确定单元对应的学习任务群。1）确定学习任务群。2）明确单元学习目标与内容。 （2）分析单元教材。1）分析单元结构。2）研读单元课文。 （3）确定教学目标。1）分析学习基础。2）确定教学内容。3）明确重点难点。 （4）确定单元教法。1）安排教学计划。2）确定教学顺序。3）明确课型。4）创设学习情境。 属性表 3、问题导向 （1）确定单元对应的学习任务群 1）确定学习任务群 2）明确单元学习目标与内容 （2）分析单元教材 1）分析单元结构2）研读单元教材 （3）确定教学目标 1）分析学习基础2）确定教学内容3）明确重点难点 （4）实施教学设计 1）安排教学计划2）确定教学顺序3）确定课型4）创设学习情境 （三）建议 1、分析单元教材的路径 （1）对应课程目标，明确单元定位 1）研究单元教材的编写意图 2）明确单元所在的学习任务群 （2）分析单元编排，明确教学目标 1）分析单元编排，了解单元结构 2）基于学习基础，梳理学科知识 2、教学设计的要点 （1）基于核心素养，分解单元目标 （2）预设学习目标，评价与教学同步 （3）创设学习情境，激发学生参与 （4）整合学习内容，落实单元目标 1)明确单元各课文的功能定位 2）整合学科知识 3）基于单元整合学习资源 沪教版高中语文第三册第四单元（散文单元）教材教法分析 《想北平》《我所认识的蔡孑民先生》《草莓》《漫谈散文》 （四）案例 1、确定单元位置，解读单元课文 1）确定单元位置 2）分析单元教材 2、分析学习基础，关注认知差异 1）分析学习基础 2）分析学生认知起点 3、确定教学内容，选择教学方法 1）梳理单元知识及相关能力体系（唤起以往积累、落实