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让英语写作插上交流的翅膀_英语论文_范文先生网 让英语写作插上交流的翅膀 　　 　　李 文 　　 　　（江苏省连云港师专一附小教育集团） 　　 　　摘 要：书面交流技能的培养是英语课程的重要任务之一。书面表达能力可以有效地促进听、说、读三项语言能力和思维能力的发展。针对目前小学高年级通过英语书面交流的教学模式进行英语写作技能培养的实验，列举了四类小学高年级英语书面交流的实验案例，开展书面交流基础训练、小组合作书写，以达到挖掘教材写作要素、增加语言积累，激发学生的书面交流的内驱力。书面交流的训练就是让学生成为英语的使用者而不仅仅是英语的学习者，让英语成为学生学习生活中的工具而不仅仅是内容和负担。 　　 　　关键词：小学高年级；英语写作技能；书面交流 　　 　　《义务教育英语课程标准》指出一至二年级对英语写作技能教学目的是：”学生能乐于用书面语言表达意思，仿写语句，根据提示表达基本信息，书写基本规范。”为了实现这个教学目标，笔者在小学高年级阶段开展了英语书面交流教学实验模式的探索，以期让小学英语写作技能的训练能够真正插上交流的翅膀。 　　 　　一、现状与成因：书面交流缺失的写作教学 　　 　　目前，小学高年级英语教学还是比较重视”听、说、读、写”的训练，但是”写”的训练主要还停留在抄写、习题的阶段，很少有真正意义上的写作，更谈不上书面交流，导致现在的小学高年级学生在英语书面交流方面比较薄弱，主要原因有：（1）部分学生无法进行书面表达，或是表达不完整，让人难以理解；（2）部分学生的书面语言错误比较多，包括名词单复数、字母大小写等；（3）部分学生的书面交流兴趣不浓，信心不足，有畏惧心理。 　　 　　”书面交流”是以英语为媒体的信息传递，形式主要包括传统个人信件、日常便条和现代数字化环境下QQ聊天和电子邮件交流等。小学高年级英语写作教学应该重视”交流”,激发学生书面交流的兴趣，从而带动”写”,以更好地促使学生在交流中学写作，在写作中交流，最终达到提高学生综合运用语言的能力。 　　 　　二、储备与驱动：着手创建书面交流的多维课堂 　　 　　书面交流是英语课程目标的重要任务之一，只有大量的英语知识输入，才能确保书面交流的顺利输出。只有科学合理地储备好小学生的英语知识，才能更好地促使小学高年级英语书面交流走向成功。 　　 　　1.阅读积累是前提——读写结合作储备 　　 　　”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”,没有语言输入就没有语言输出，这是一个共识。从书面交流的目标驱动来看，仅靠学生课本上的语言输入量那是不够的，所以要借助课外阅读增加语言输入量，以读促写。 　　 　　2.交互活动是要点——小组合作重交流 　　 　　合作学习是新课程理念所提倡的一种学习方式，()在小学生英语书面交流中开展小组合作书写是符合新课程理念的。那么如何实现这个目标呢？首先，尊重学生的个人意愿，让学生自由组合小组，教师适当点拨，让学生自己推选小组长，小组人数3~4人适中，让每个小组更具竞争意识。 　　 　　3.导向性评价是驱动——激励竞争促成功 　　 　　要激发学生书写的兴趣，增强学生书写的自信心，不断提高学生的书写能力，让学生体验写作的愉悦感与成功感，这就需要教师合理地运用导向性评价，充分发挥评价的导向、激励、调节等功能，激活学生的写作内驱力。 　　 　　三、选择与运用：全面开展书面交流实验 　　 　　目前的小学英语课本，比如牛津英语和译林英语等，这些教材在听、说、读三方面较为侧重，而在书写方面较为缺乏。但这些教材中都蕴含着丰富的书写素材，只要善于挖掘课本内容，并以延伸与拓展，就能获得取之不尽的书写素材。 　　 　　1.积淀生活阅历，让学生有话可写 　　 　　为了构建英语书面交流的平台，教师可以采用新课前让学生展示家庭活动、兴趣爱好等形式来促进学生书面交流能力的形成。 　　 　　实验一：Wang Peng的一次有趣的乡村生存经历 　　 　　课前安排学生准备好有关自我乡村生存经历的书面交流材料，利用课堂前五分钟上台展示自我的乡村生活。内容如下：日记（The diary） 　　 　　Sunday May 19th, 2013Sunny 　　 　　My mother, my father and I went to the countryside by car. My grandpa was ill, and we visited her. I played with my cousin. We went to the field to catch butterflies. I saw real pigs for the first time. They ran away when they saw us. Pigs are very lovely, they are fat