高中地理必修一《人口的合理容量》教学设计.docVIP

教学设计 课时名称 人口容量（人教版必修二第一单元第三节） 课标要求 认识环境人口容量的概念、因素、特点及实现人地协调的途径。 教学目标 知识与技能：辨析环境人口容量和合理人口容量的内涵。明确影响环境人口容量的因素。 过程与方法：对已知的相关材料分析处理，并能尝试得出自己的观点。 情感态度与价值观：尝试关注人口问题，感悟人地关系和谐的重要性。 教学重点 影响环境人口容量的因素。 使学生初步形成正确的人口观,能关注人口问题。 教学方法 资料分析处理；案例分析；探究式学习 板书设计 教学过程 1．导课 出示漫画，提出环境承载力，引出课题。 2． 教学过程 （1）环境人口容量 = 1 \* GB3 ①提出概念：环境承载力是指环境能持续供养的人口数量。人口数量是衡量环境承载力的重要指标，即环境人口容量。 = 2 \* GB3 ②影响因素 = 1 \* roman i学生小组讨论，举例说明。 = 2 \* roman ii案例分析 以色列农业 节水农业对以色列的环境人口容量有什么影响？ 南水北调 我国南水北调西线工程对西北地区环境人口容量有什么影响? 2011年8月底，南水北调中线工程35万移民完成搬离,为什么要移民呢? （学生讨论回答，教师总结归纳） 资源是制约环境人口容量的主要因素。 = 3 \* roman iii资料分析 出示某省（市）某年耕地面积、粮食总产量、人均粮食消费量、水资源总量、人均综合用水量相关数据。要求学生计算出该省（市）水资源、粮食产量等可以供养的人口数量。（解析木桶效应） = 4 \* roman iv学生活动 小组讨论，地球到底能容纳多少人？ （各小组提出具体的人口数量，并说明理由） （2）人口合理容量 = 1 \* GB3 ①提出人口合理容量的概念。 = 2 \* GB3 ②资料分析 出示中美两国主要资源储量、生活消费水平差异的表格。设问：如果中国是美国的消费水平,应该有多少人口? 如果美国有中国这么多人口,它的消费水平会如何？ 出示中国部分资源的总量及人均量在世界的位次。（中国人口合理容量） 理解中国人口政策。 3．小结 结合整个单元的内容，注重知识的整体性、联系性。 SKIPIF 1 0 4．拓展练习 探究式练习更有助于课堂的延展性。 请结合人口单元的相关内容,说明“人、从、众”与“木、林、森”的关系。