高中语文选修”文章写作与修改“第一章第一节《写出自己的个性》说课.pptVIP

说教学过程 销售者甲历尽辛苦，游说和尚应当买把梳子，无甚效果，还惨遭和尚的责骂，好在下山途中遇到一个小和尚一边晒太阳，一边使劲挠着头皮。甲灵机一动，递上木梳，小和尚用后满心欢喜，于是买下一把。 销售者乙说：“你们用不着，可每天上你们寺庙烧香拜佛的人不少，他们有些人头发散乱，进庙堂有失大雅，如果在进香前每人都能把自己的头发梳理一下，再进寺院烧香，岂不更显得对佛至高无上的崇敬和一片诚心，对寺院对你都是一种荣光。”和尚觉得此话有理，就买下了10把木梳。 销售者丙也不甘示弱，一天，他也来到寺院向和尚兜卖木梳。和尚告诉他已经买了，不需要了。卖木梳的人告诉和尚：“如果您再多买些木梳在上面刻下你寺院的大名，向来寺院的从每人赠送一把，让他们带回去，告诉他们的亲戚朋友，这样就可以一传十、十传 百，提高寺院的声誉，引来更多的人来寺院进贡烧香”。于是和尚心花怒放，又买下1000把木梳。 设计意图： 写出个性，思维要创新 说教学过程 学生活动二：作品赏鉴 品读范文：《我们为你骄傲》（文本第5页） 要求：1、合作探究。表现了作者怎样的个性。 2、写出点评。 3、选代表展示。 设计意图： 写出个性，角度、语言要独特 首先，作者以航天员妹妹的身份来与“哥哥”交谈，角度选的巧妙。 其次，作者的语言几乎完全摆脱学生腔，用一种农村家常话来表情达意，显得亲切生动，又一股浓浓的乡情、亲情在里面。 第三，朴实无华的语言感人至深 合作探究，指导写出个性 说教学过程 师生活动三：范文赏析，技巧点拨 阅读：《考试前后》《瞬间的光芒》和《论“听话”》体会个性写作，分析这三篇文章的优点 【点拨】 真情实感 反向思维 形式创新——科幻的表达形式 设计意图： 写出个性，情感要真实，结构、思维独特，形式创新 合作探究，指导写出个性 说教学过程 个性化作文要做到自主，真实，创新，健康，必须具备如下条件： ★感受的个性化 ★思维的个性化 ★题材的个性化 ★表达的个性化 点拨答疑 指导写出个性 说教学过程 经过层层设计，学生对“写出自己的个性”就有了一个从“感性—理性—感性—理性”的认识，基本理解了个性化写作的内涵，掌握了个性化写作的基本方法。完成教学目标——知识目标。 如何学以致用，化知识为能力呢？ 说教学过程 一、从操作方法层面指导 写出有自己个性的文章 写出个性化 说教学过程 一、操作方法层面写出有自己个性的文章 写出个性化 思维 开头 选材? 表达方式? 拟 题 文体 语言 构思 表现手法 片断? 结尾 设计意图： 指导写出个性，增强可操作性 横看成岭侧成峰 ---写出自己的个性 诗歌方面和黄庭坚并称“苏黄” 词方面和辛弃疾并称“苏辛” 说课流程 板书设计 教学反思 说教材 本节课选自《文章写作与修改》第一章第一节--写出自己的个性。 “写出自己的个性”，既是写作教学理念上的突破，也是写作教学实践上的大发展，具有革命性的进步。 通过训练，提升写作能力，写出有自己个性的文章。 说学情 学生情况：思维简单、直接、稚嫩，作文千人一面、千篇一律，缺少个性，甚至有的文不成章。 1、学生阅读量少，缺少素材。 2、缺少写作技巧，不会运用材料。 3、思维固化，没有新意。 高考趋势：作文是语文高考卷中的“半壁江山”，它发展的总趋势将是：提倡开放，减少束缚，降低难度，注重质量，强化个性，鼓励创新。有个性、有创新的文章才能获高分。 说教学目标 知识 目标 能力 目标 情感 目标 理解个性化写作的内涵， 掌握个性化写作的基本方法 学以致用，写出有个性、有创新的化的高分作文，提升作文水平。 关注生活 、培养个性、 创造独特 重点 难点 说教法学法 情境 教学法 激发兴趣 自主学习、合作 探究法 主动求知 点拨法、练习法 学会写作 学生主体 教师主导 说教学过程 情境导入 引出个性 自主学习 体会个性 合作探究 掌握个性 学以致用 写出个性 约2分钟 约5分钟 约13分钟 约45分钟 约25分钟 第二、三课时 点拨答疑 指导个性 第一课时 读文本及资料，占有资料，感性认识 说教学过程 情境导入 引出个性 山、水美——个性 设计意图： 激发兴趣，引出个性 说教学过程 (一）体会什么是个性 个性就是一个人的整体精神面貌。一般来说，鲜明的、独特的个性容易给人以深刻的印象，而平淡的个性则很难给人留下什么印象。? “作文要有自己的个性”或“写出自己的个性”，就是要展示自己的整体精神风貌 （二））为什么要写出个性？ 苏轼说过：“文章最忌随人后，新识卓见自然在。”  文贵求异，思贵创新，优