大自然的语言326 43.docVIP

6、大自然的语言 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。 3. 引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。 过程与方法： 1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。 2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。 情感、态度与价值观： 激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。 重难点分析： l.学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，能说出大自然的其他语言。 2.体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。 课前准备： 多媒体课件。 第一课时 一、“走进自然”，解题激趣。　 （一）同学们，自然是神奇的，它是一本厚厚的书。这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言，你能读懂吗？出示图片，让学生畅所欲言谈想法。 （二）你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书课题)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。 二、走进文本，初读正音。 （一）自读提示： 1. 用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。 2. 小组内互读正音。 3.讨论交流自己对生字的记忆方法。 （二）小组内自读课文，检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。 三、感知文本，整体把握。 1．讨论：说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。课件出示 　 口头练习，相机完成课后练习第一题。 1. 白云高飘，是大自然告诉我们—— 　　2. 蚂蚁搬家，是大自然告诉我们—— 　　3. 喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们—— …… 2.全体交流 四、美读文本，体会情感。 （一）赏读：教师边范读边展示课件。 （二）赛读：小组与小组之间、单人与单人之间，分节赛读整首诗。 （三）齐读：全班同学齐诵诗歌。 第二课时 一、复习旧知，回顾文本。 （一）听写词语。 （二）回顾：从诗中你了解到哪些大自然的语言？ （三）导入：课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家就去研读。 二、感悟诗歌，指导朗读。 （一）自读体会：哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢? 1.学生自主完成。 2.小组内交流、讨论。 3.课堂展示。 （二）互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行) 第一小节： 如何理解“准是”，“准是”说明了什么？ 第二小节： 这一节，从哪个词中看出作者用了拟人的写作手法？说说这样写的好处。 总结第一、二小节的写作方法。 第三小节： 1．引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢? 2．自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。 第四小节： 这一节中作者又用了哪些修辞？练习运用修辞造句。 总结第三、四小节的写作方法。 第五小节： 出示课件，解“年轮”。 第六小节： 1. 课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么让大家都知道这种大自然的语言呢? 2. 自由练读，指名朗读，点评指导。总结第五、六小节的写作方法。 第七小节： 1. 指名试读，说说这一节告诉了我们大自然的什么语言? 课件出示：结合讲解“三叶虫”，理解“镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。 2.“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢? 3. 指名试读，点评指导朗读。 第八小节： 结合课件理解“漂砾”。 小结：你觉得文中哪个词能概括大自然的语言？出示课件 三、回归整体，把握中心。 小结：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察思考才能发现。 四、拓展延伸，练习仿写。 （一）拓展： 1. 你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。 2. 收集、观察大自然的语言并记录下来。 （二）仿写： 把你发现的大自然的语言仿编几节诗句写下来，读给大家听。出示课件 板书设计： 大自然的语言（细心观察） 白云高飘 晴天； 蚂蚁搬家 雨天 　喜马拉雅山上的“三叶虫”化石 原是汪洋一片 …… 7、第一朵杏花 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文中含义深刻的句子。 3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。