公民素养理念一种反身式实践.PPTVIP

公民素養的社會連結與社會實踐 大學師生都應該是公民社會的公民，因而須與社會議題高度互動。 將社會議題（包括社會行動者）帶進課堂上討論； 將大學師生帶到社會議題現場進行社會參與； 消弭校園與社會之間的圍牆。 * 四、公民素養的理路 人與天關係之價值理念議題處理生命終極關懷、理念意義、及價值判斷。 人與人關係之社會運作議題處理使社會順利運作的制度性安排。 人與物關係之環境掌握議題處理面對環境挑戰的生存掌握度。 人與自我關係之生命成長議題處理提昇生命層次所需的美感、品味，及突破困厄所面臨的過渡、轉折、救贖、…。 * 大學教育的問題就在於沒有充分回應與教導學生如何處理一生都需面對的文化之天人物我關係議題。 大學教育經常僅提供「物」層次的專業知識技能訓練，而缺乏教導學生一生如何面對此四大議題時所需具備的「天」、「人」、「我」層次的哲學素養、社會運作、自我超越、與實踐行動。 * 大學公民素養教育基本上是以天人物我關係為內涵的通才教育 培養學生在人與天關係面向要有價值理念，並能進行多元價值理念的辯證，方能發展成為社會良心，因此需要倫理素養。 在人與人關係面向要能經營社會運作，透過公共領域與公共參與來關懷社會，因此需要民主素養。 在人與物關係面向要能對所處環境風險與科技風險有掌握度，且以適當技術與在地知識來發展多元智慧，因此需要科學素養。 在人與自我關係面向要能使生命適才適所地成長，透過美感品