植树问题论文.docVIP

“植树问题”中的数学思想方法渗透 “植树问题”是人教版小学数学四年级下册“数学广角”中的内容。其中，“理解不封闭直线上（两端都种）植树棵树与间隔数的关系，初步掌握解决植树问题的基本方法”，是显性的教学内容，往往在教学中得到足够的重视。而“植树问题”中，作为隐性教学内容之数学思想方法，易被人们忽视。笔者在植树问题的教学中，尝试凸显数学思想方法的渗透，使解决植树问题与渗透数学思想方法并重。本文拟结合教学，谈谈《植树问题》中渗透数学思想方法的一些做法和体会。 一、认识“间隔”，渗透“一一对应”思想 教学中，笔者把植树问题中的例1“两端都种”，作为重点教学内容。教学中首先关注学生对“间隔”概念的理解，因为它是解决植树问题的基础与起点。 1．观察手指， 认识“间隔”，渗透“一一对应” 师：请同学们伸出一只手张开手指，仔细观察，你看到了什么？ 生：5个手指，4个空。 师：这4个“空”也可以说成4个“间隔”。5个手指之间有4个间隔，那4个手指之间有几个间隔？3个手指之间呢？2个手指之间呢？（请生在自己的手上指一指，找一找） 师：通过刚才我们找手指数和间隔数，你发现了什么？（手指数比间隔数多1或间隔数比手指少1。） 2．站队，明确 “一一对应”的含义 师：手指之间有间隔，咱们同学排队的时候有没有间隔？谁愿意到前面来站一站？（指3人）。你发现了间隔和人数的什么关系？ 生：人数比间隔数多一个。 师：从