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应用题教学中如何培养学生的语言能力 榆林市第八小学 曹兰英 爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他的形成概念的方法，在很大程度上取决于语言”。语言是思维的外化，思维借助语言，语言促进思维。在应用题教学中，常碰到这样尴尬的场面：一道题目，学生能正确而快速地列出算式，可是让他说说是怎么想的，却往往不尽人意。之所以出现这种情况，一方面可能是他本身的思路不够清晰；另一方面也说明了他在语言表达上的欠缺。为此，在数学课堂上，尤其在应用题教学中，我们应根据教学环节，创设条件给学生以表达的机会。 　　一、说的训练。 　　俗话说：“想得清的人才会说的清，说的清的人必定想的清。”在课堂上，敢说的学生思维活跃，摆脱局限的意识强，喜欢进行异于他人的学习尝试。而堵住学生的嘴，无疑就是桎梏学生的思维。那么，为培养学生的思维，我们该“说”些什么？又该从何“说”起呢？我们不妨从以下几方面略说一说： 　　(一)说题意： 　　对于应用题，审题是事关成败的关键，因此，审题时，让同桌互相说说通过读题你知道了什么？还知道了什么？求的是什么？还需知道什么？ 　　这样，一方面，通过“说”，加深了学生对题意的把握；另一方面，“说”的过程，也是学生信息内部处理的过程，有助于理清思路。 　 （二）说思路： 　　说应用题的分析思路，可帮助学生掌握应用题的结构特征、内在联系和解题方法。“逐步培养学生能有根有据、有条有理得进行思考，比