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“督”中“，“学导””中“进” ——教师师德及专业发展督导案例 责任区督学： xx 【案例背景】 区正在创建“全国教育督导创新区” ，一支老、中、青结合的督学队伍已经成熟，并已经挂牌到校履职、督学、督 政，这和党的十八大以来国家大力推进的一项改革措施—— “责任督学，挂牌督导”，是密不可分的， 这一举措的最终目的是要通过责任督学监督、指导、协调来促进学校依法办学， 提高教育质量、 保证教育公平。 以每月对学校开展“经常性督导”为抓手，促进学校做好各项常规工作； 以督学较高的素养为推手，助推学校内涵发展、自主发展、特色发展，达到办人民满意教育的目的。 【案例描述】 在几次的经常性督导过程中，我随机的推门听课，查看教师备课、教案编写、课后反思等，通过督导我发现存在一些问题： 一、 教师的责任心有待加强 在随堂听课的过程中，我发现有少数教师责任心不太强，没有真正的静下心来专研教材，对授课的目标不明确，内容不清晰，不熟悉，导致整堂课显得是在敷衍。 二、 教师自身的专业素养有待提升 通过听课、查看教师备课笔记，发现多数教师能够遵循先进的理念，能根据课程标准、教材内容、编写符合学生实际的课程纲要和单元设计及评价，在课堂教学过程中，也具备灵活采用教学方法和教学手段来实施核心素养下“基于标 准的教学”的能力。但少数教师（特别是老教师） ，只是用老一套的教学方法，照本宣科，对教案的编写也是来自铺天盖 地的网络。对学校每周必有的教研活动多数教师还是能认真准备，用心研讨，但少数教师已是感到疲惫，最终就是只带人，不带心，应付了之。 【反思与感悟】 一、正确引领，爱心教育 作为责任督学，对自己挂牌的学校，不仅要高瞻远瞩，宏观的思考一些问题，对一些小的细节也是同样不能马虎。 教师的“责任心”是师德中重要的一笔， “用人格塑造人格，用爱心培育爱心”，教师如果没有了责任心， 更别说什么爱心了，没有责任心的教育就是误人子弟的教育、教师就是千古罪人。 身为责任督学，一定要走进教师的心灵，多交流、多沟通正能量的引领，用“心”打动教师，让教师对学生的爱、对教育的爱，内化于心，外化于行。 二、“督“学””并进，共提升 教师专业能力的提升，是新时代对教师专业发展的基本 要求，作为责任督学在督导的过程中，不仅要和教师一起共 同学习、共同进步，一起提升教学能力、管理能力、研究能 力等，更要技高一筹， 用督学独到的眼光去思考和分析问题， 然后提出比较科学、合理的建议，对于教师提出的一些困惑 也要共同面对，并以督学特有的身份和职责协调问题、解决 问题。比如：在 xx 校督导时有教师提出： “新的备课模板较复杂，有几个板块存在重复现象，这样备课时会浪费较多时间 而不能好好的去专研教材，能否把备课模板设计得更科学、合理呢”？针对这一问题，我一刻也没耽搁，立即查看模板，并和老师们共同商讨，把存在的问题公正、客观的以书面的形式报告给区教科所课改办，解决了教师们的困惑。 随着教育制度的不断完善， “责任督学，挂牌督导”的号角已经吹响，特别在 xx 区，这号声是那样的嘹亮，那样的铿锵，作为责任督学只能不断修炼，业务精湛、开拓创新、依 法履职，迎着冲锋号上！