任务型教学法的课堂实践.DOCVIP

PAGE PAGE 6 以任务驱动，引导学生自主探究 广外外校 方容 【内容摘要】新课程标准的理论依据之一是建构主义。建构主义理论主张以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动构建者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者。教师通过设置任务，引导学生去自主学习和协作学习并在探究的过程中建构知识，体验成功。 【关键词】建构主义，自主探究，任务驱动，输入与输出，情景，协作，意义构建 任务型教学法的理论基础 近十几年来， 国外的一些语言理论专家和一些外语教育工作者提出任务型教学法的观点，即在课堂上提出任务（task），并指导学生自己去解决难题，完成任务。该理论将语言学习分为学习（learning）和习得(acquisition)两种概念。学习是指通过教学有意识地学得语言；而习得则指通过交际无意识地学习语言。乔姆斯基提出了普遍语法的理论。他认为语言不是一套习惯，而是说本族语的人具有理解和构成合乎语法的句子的先天能力。而语言能力的形成是由于人类头脑中存在的先天性的语言属性。普遍语法包括了所有语言的普遍原则，是人类大脑的一部分，属于生理现象。他认为，既然人类获得