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融合教育美术课堂教学设计案例

在融合教育的理念下，美术课堂不仅是传授技能、培养审美素养的场所，更是促进每一位学生，无论其发展状况如何，都能积极参与、体验成功、展现自我的平台。一堂好的融合教育美术课，需要教师细致入微地观察学生差异，巧妙设计教学环节，提供适切的支持与引导，让每个孩子都能在艺术的世界里找到属于自己的乐趣和价值。下面，我将以小学低年级美术课“多彩的手印画”为例，分享一个融合教育美术课堂的教学设计思路。

一、案例主题：多彩的手印画

本案例旨在通过简单易操作的手印画形式，引导学生体验色彩与肌理的乐趣，激发美术创作的热情，同时在创作过程中培养学生的动手能力、想象力、合作意识，并关注不同学生的参与度与成就感。

二、适用对象：小学低年级（一、二年级）学生，班级内包含有不同发展需求的学生

三、课时：一课时

四、学情分析

本班学生年龄较小，对色彩和动手操作有天然的兴趣。大部分学生能够较好地理解教师指令并参与活动。同时，班级内存在若干需要特别关注的学生：有的学生在精细动作控制方面略显不足，握笔或使用工具不够灵活；有的学生注意力持续时间较短，容易被其他事物分散；还有的学生在语言表达或社交互动方面需要更多引导。因此，教学设计需充分考虑这些差异，提供多层次、多形式的支持。

五、教学目标

（一）总目标

1.认知与技能：初步感知不同色彩混合后的变化，学习用手掌蘸取颜料进行拓印的基本方法。

2.过程与方法：通过观察、尝试、体验和创作，感受手印画的独特魅力，能够运用不同的手印方式（如全掌、半掌、指尖等）进行简单的画面组织。

3.情感态度与价值观：体验美术创作的快乐和成功的喜悦，乐于与同伴分享作品和创作感受，培养对美术活动的兴趣和自信心。

（二）分层目标

*基础层（针对操作能力稍弱或注意力不易集中的学生）：

*能够在教师或同伴协助下，完成1-2个清晰的手印。

*尝试选择1-2种喜欢的颜色。

*乐于参与课堂活动，感受创作的乐趣。

*发展层（针对大部分学生）：

*能够独立完成多个清晰、完整的手印。

*尝试运用2-3种颜色进行拓印，并观察颜色叠加的效果。

*能够将手印进行简单的排列或联想，形成有简单情节的画面。

*提高层（针对能力较强、表现欲较高的学生）：

*能够大胆运用多种颜色进行组合拓印，有意识地表现色彩的渐变或对比。

*能够巧妙利用手印的形状进行联想创作，如变成小动物、花朵等，并添加简单的细节。

*乐于尝试与同伴合作完成一幅作品，并能清晰表达自己的创作思路。

六、教学重难点

*重点：学习手掌拓印的基本方法，体验色彩的乐趣，乐于参与创作。

*难点：如何引导学生根据自己的能力水平进行创作，并体验到成功感；如何帮助有特殊需求的学生克服操作或认知上的困难，顺利参与活动。

七、教学准备

*教师准备：

*多媒体课件（包含各种有趣的手印画作品图片、色彩鲜艳的动物或植物图片等）。

*各色安全无毒的可水洗颜料（红、黄、蓝、绿、白等基础色），调色盘，湿巾，示范用纸，围裙或旧报纸（防止弄脏衣服）。

*不同大小的纸张（部分学生可提供较大纸张，便于操作）。

*辅助工具：如不易滚动的颜料盘、握笔器（如需）、印章辅助工具（如学生无法直接用手，可考虑提供）。

*奖励用的小星星或鼓励贴纸。

*学生准备：课前清洁小手，准备绘画本或画纸（教师统一提供）。

八、教学过程

（一）导入：情境创设，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：

*（出示神秘的“魔法袋”）“小朋友们，今天老师带来了一个魔法袋，里面藏着一种神奇的画画工具，它就在我们每个人身上，猜猜是什么？”（引导学生猜测，最终揭晓是“我们的小手”）。

*“对啦，就是我们灵巧的小手！今天我们就要用这双神奇的小手来变魔术，创作一幅美丽的‘多彩的手印画’。”（板书课题）

*播放多媒体课件，展示几幅色彩鲜艳、造型有趣的手印画作品（如手印变成的小鱼、大树、花朵、小鸟等），引导学生欣赏，提问：“看了这些画，你们有什么感觉？这些画是用什么画出来的？”

*学生活动：认真倾听，积极思考，参与猜测和回答，欣赏作品，初步感知手印画的特点。

*设计意图：通过神秘的“魔法袋”和有趣的提问，激发学生好奇心和参与兴趣。欣赏优秀作品，为后续创作积累感性经验。此环节节奏较快，能吸引注意力不易集中的学生。

（二）探索与体验：感知色彩与形状，示范与尝试（约10分钟）

*教师活动：

*色彩感知：“我们的小手可以蘸上漂亮的颜色。看看老师这里有哪些颜色？”（出示颜料）“红色像什么？蓝色像什么？”引导学生自由联想，丰富对色彩的认知。

*方法示范：教师边讲解边示范手掌拓印的基本步骤：