标准岗位培训校本研修面对面.docVIP

PAGE / NUMPAGES 校本研修面对面内容简介 作为追求和体现自己理想地一种实践，本书努力追求教师发展地“三维目标”，力争促进教师综合素质地全面提高：从内容上看，本书既重视对基础教育课程改革地热点和难点问题，如纪律问题、师生关系问题、怎样使用教材问题等等进行探讨；而且重点讨论成长地方法，讨论怎样反思、怎样研究、怎样促进同伴互动、怎样观课和讨论课、怎样与专家对话与交流等问题，既送猎物、更送 和捕猎技术.与此同时，我们充分认识到，没有教师生存追求地根本改变，就不可能有生存方式和行为方式地改变，也就很难有教师教育和生活质量和全面提高，所以本书还用较大地篇幅讨论教师地幸福生活，谋略对追求和实现幸福生活地各位朋友有所帮助. 本书目录 话题1从“校本培训”到“校本研修” 对话l校本与教师专业发展 一、校本与教师专业发展取向二、教师地专业生活特点与教师地实践性知识 三、从“校本”到“师本” 四、从“培训”到“研修” 对话2探索有效地校本研修 一、一个“研修”活动地案例二、校本研修活动地一种框架和流程 对话3运用信息技术实施校本研修 一、现代信息技术为校本研修提供了新地条件二、现代信息技术环境下教师专业发展地常用方式与途径 话题2在实践反思中改进和成长 对话1对一个公式地认识和理解 一、什么是经验二、什么是反思三、怎样进行教案反思 对话2研究：为了生活更加舒适 一、我们为什么要研究二、教师研究什么三、怎样理解研究过程 对话3教师地叙事研究 一、为什么是故事二、叙什么与怎么叙 对话4教育中地类比研究 一、什么是类比研究二、类比地可能与价值三、常见和常用地教育类比四、类比地方法 话题3同伴互助共同前进 对话1为什么要互助 一、人地需要与互助二、新课程需要互助三、帮助与求助 对话2互助地现状和促进 一、合作互助地现状二、合作互助地机制三、促进合作互助地措施 对话3分享教案设计 对话4观课和议课 一、观课坐在什么位置二、好课有什么规范三、怎样议课 话题4在专业引领下提升 对话l我们需要专家怎样参与 对话2怎么和专家对话与交流 一、从被动参与到主动介入二、从全面接受到质疑对话三、从了解信息到规划行动 对话3读书地态度与方法 一、为什么读书二、读书收获什么三、在读书中理解和规划 话题5致力于幸福地教师生活 对话l幸福地教师生活地意义 一、教师地幸福现状二、幸福地权利三、幸福地意义 对话2教师幸福生活地来源 一、意识工作地独特价值二、调整生存取向三、阳光心态 四、在内化中体验幸福五、在外化中实现幸福六、工作学习生活一体化 话题1（略讲） 从“校本培训”到“校本研修 对话1 校本与教师专业发展 一、教师专业化地概念，从教师专业化地主体看，教师专业化包括哪些方面? “教师专业化是指教师职业具有自己独特地职业要求和职业条件，有专门地培养制度和经管制度.教师专业化地基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定地学历要求，也有必要地教育知识、教育能力和职业道德地要求；第二，国家有教师教育地专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构地认定和经管制度；第四，教师专业发展是一个持续不断地过程，教师专业化也是一个发展地概念，既是一种状态，又是一个不断深化地过程.”文档来自于网络搜索 从教师专业化地主体看，教师专业化包括“组织专业化”和“个体专业化”.“组织专业化”就是通过职业(或专业)组织地活动，提升职业为专业，并不断提高专业地位，实现专业人员整体向上流动地过程.“组织专业化”包括建立专业人员从业规范，依据规范设置专门机构培养和训练，促使从业人员达到规范以履行专业社会责任，保障和提高专业人员社会地位.“个体专业化”是专业人员个体不断提高专业素质，适应专业发展要求，更好地履行专业责任并争取相应待遇地过程.文档来自于网络搜索 教师专业发展地理论归结为如下三类取向：理智取向地教师专业发展、实践——反思取向教师专业发展、生态取向教师专业发展.”除了以上三种取向外，还存在技术取向地教师专业发展.文档来自于网络搜索 二．教案技能训练地定义 教案技能训练就是训练一些规范化、定型化地行为方式，使教师在类似地教案情景中，能做出及时地、规范地行为反应.文档来自于网络搜索 三．对“教案有法，教无定法，教有良法”中三个“法”地理解 人们习惯常说：“教案有法，教无定法.”紧跟一句“教有良法”，“有法”之“法”指教案有规律可以遵循，“定法”之“法”指没有适应各种具体教案情境地固定方法，“良法”之“法”是教育规律、原理运用于具体教案情境地相对最佳方法.如果没有教育理论地学习追求，教师地专业发展必将受到限制，事实上，专业发展程度越高地教师，在学习过程中，对理论学