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论生活中的数学教育_数学论文_范文先生网 论生活中的数学教育 　　 　　1生活中的数学教育的特点 　　 　　在生活中对幼儿进行数学教育，需要教师充分认识和把握这一教育途径的特点。生活中的数学教育不同于专门的数学教育活动，它具有以下特点。 　　 　　1.1随机性生活中数学教育的内容、方法、地点、时间是非常灵活的。教师有时也预想不到，往往是随遇而教，具有随机性。这也使得生活中的数学教育不太好把握，能否很好利用这一教育途径，取决于教师的数学教育意识与能力。比如幼儿午点时吃水果，有的教师提前分好，幼儿不用考虑水果怎样平分、多了或少了怎么办。而有的教师就意识到分水果是幼儿学习数学的好机会，就把这一主动权交给了幼儿，幼儿自然主动习得了计数、等分等数学经验。 　　 　　1.2真实性生活中的数学教育往往是在一定的场合、伴随事件进行的，具有真实性。在这种真实、有意义的情境中，幼儿能发现数学可以解决一些生活中的问题，因此能引发幼儿学习数学的内在需要。比如有个幼儿捡了一片银杏叶，有的幼儿说是半圆形，有的幼儿说像扇子，它到底是什么形状呢？幼儿已有的图形经验都不能解决这个问题，于是就来问老师，表现出强烈的学习动机。 　　 　　1.3个别性生活中的数学教育往往面对的不是全体幼儿，()而是部分或个别幼儿，具有个别性的特点。比如有名幼儿早上第一个来幼儿园，教师和他进行了关于时间的个别谈话。再如区角活动时，教师让搭