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浅谈“口诀”在体育教学中的运用 堕 ⅡMEEDUCATIONN0.7 浅谈口诀在体育教学中的运用 高志强 J 摘要:体育教学口诀语言简洁明快,省时高效,生动形象,通俗易懂,对帮助学生学*--J掌握动作技术有较好的效果,是贯彻精讲多 练原则,提高教学质量的重要手段之一.本文就体育教学中口诀的特点及创编原则与方法,运用等作了进一步的阐述. 关键词:口诀体育教学运用 中图分类号:G633.96文献标识码:C文章编号:1672—8181(2009)07—0134-01 1运用口诀教学的作用和意义 体育教师用口诀进行教学,不仅简洁明快,概括精当,而且使 学生易懂易记,省时高效.体育教学中使用的口诀,是对教材中 有关动作要领的科学概括.它具有易于诵读,便于记忆的特点, 应用于讲解示范中,可以起到集中学生注意力,增强学习必趣的 作用.充分利用体育口诀提纲挈领,突出重点的特性,有助于学 生在动作技能的形成阶段,引导学生建立起正确的运动表象,也 是贯彻体育教学精讲多练原则以及提高教学质量的有效途径. 2口诀的特点 2.1生动形象 形象的语言可以唤起人们的注意和兴趣,有利于启发学生的 形象思维,深刻理解动作要领,概念和加深记忆.同时,也能激发 学生的学习兴趣.例如讲授掷标枪可以采用如下口诀:后引标 枪腰放松,蹬脚送髋拉满弓;收腹挥臂急鞭打,枪身脱弦刺青空. 拉满弓形容投掷前引枪待发的雄姿,犹如搭箭在弦,稍纵即 发,形象,容易引起学生的注意和激发学习的兴趣,使之具有跃跃 欲试的心情.急鞭打意会收腹鞭打是要使投掷动作快而有爆发 力.刺青空形容标枪出手迅猛有劲,气势凌厉,刺向青天.这些 词句都符合青少年进取,好学和富有想象的心理特点,能增强锻 炼的兴趣. 2.2简单明了 体育教学13诀往往深入浅出,言简意赅,用简洁,精当的语句 把动作技术的重点和难点表述出来,做到精讲多练.例如后手翻 口诀是后手翻要起来,甩,蹦,挑,撑,摧,站,抬,十分简洁地把 整个动作的要领表述出来,能节约大量的讲解时间,提高教学效 果. 2_3突出重点 体育教学口诀主要针对教材内容或动作技术的重点和难点 运用口诀来进行讲解,重点十分突出.例如排球教学中,为了强 调发飘球的正确手型,就提示学生:击球挥臂如棍子;强调扣 球的手型则说:协调挥臂如挥鞭,满掌击球要上旋.这些13诀 形象地说明了技术动作的关键环节. 3体育教学口诀的创编原则 3.1简炼性 简练性原则要求创编13诀时不仅要深入浅出,而且要用简 洁,精当的语句把动作要领和方法要求等简明扼要地表达出来. 如做侧手翻时,用13诀空中一个面,落地一条线,就可以把整个 动作的重点和难点反映出来了. 3.2直观性 口诀只是概括动作要领的关键,不能包括整个动作过程,因 此在创编时尽量能够勾勒出动作轮廓,建立起动作的直观表象. 如蹲踞式起跑预备和呜枪的口诀,预备如同满弓箭,鸣枪 猛似箭离弦,用搭在拉满弓弦上的箭来比喻起跑的预备姿势,用 离弦之箭比喻鸣枪后向前飞速出发的气势. 3_3新颖性 在创编13诀时既要准确,又要根据技术动作的结构和特点, 运用丰富有特色的语言和词汇来编写,以鲜明地揭示或区别不同 项目和动作之间的细微差别.在遣词造句时应仔细推敲加工,用 丰富有特色的语言或词句,给人耳目一新之感,如:下法如鸟 落就比要稳要轻新颖而又鲜明. 3.4针对性 针对性原则是指创编体育教学口诀时,要针对体育教学的内 容,教材的重点,难点,新知识点以及教学对象的身心特点等来创 编.只有这样,创编出的口诀才能有针对性,也才能充分发挥口 诀教学的优越性. 3.5准确性 体育口诀创编要简明扼要,体现正确的技术概念,突出某一 动作或某一环节的关键点.根据铅球教学中最后用力动作的技 术要点,可用蹬,转,挺,推,送,拨等关键性的字来强化动作要 领. 4口诀在体育教学中的运用方法 4.1口诀与讲解结合 口诀不是精讲的唯一方法,因此,在体育教学中,要注意讲 解融为一体,互相补充.口诀只是概括了动作的精髓,不可能包 括动作的全过程.在讲解的基础上再加以印象深刻的口诀,就能 很快吸引学生的注意力.例如,技巧鱼跃前滚翻直腿起的口诀: 跃起鱼腾空,撑地做缓冲,低头快收腹,两腿直似柱,上体跟得 紧,推手用上劲. 4.2运用口诀要根据学生水平 口诀不能完全代替讲解,而讲解可以补充口诀之不足.我们 在教学中,对于初级水平学生采用的口诀要通俗易懂,生动形 象.一般用法是把口诀放在示范讲解之后.如中长跑的呼吸节 奏,低年级讲呼吸要尽量用鼻,单纯张13呼吸是错误的,必要时可 稍张口帮助鼻呼吸,节奏可二步一吸,再二步一呼;而高年级就要 进一步说明正确呼吸的意义,要求是慢跑时是鼻呼吸,快跑时口, 鼻结合,鼻吸13呼;呼吸频率与步伐协调一致,节奏是三步或二步 一 呼,三步或二步一吸. 4-3